三、名詞解釋題

　　1.意象表現(xiàn)階段

　　所謂兒童的意象表現(xiàn)，這里主要指客觀五項經(jīng)過兒童主題獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。

　　2.課程

　　課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

　　3.單元教學(xué)設(shè)計

　　單元教學(xué)計劃是指以一系列完整而獨立的課的教學(xué)內(nèi)容為單位制定的教學(xué)計劃。緣起于1931年內(nèi)鍋芝加哥大學(xué)莫里遜倡導(dǎo)的“莫里遜單元教學(xué)法”，現(xiàn)在已經(jīng)運(yùn)用到不同的課程中，形成多種不同的單元教學(xué)法。這種教學(xué)計劃從整體系統(tǒng)的角度分析知識之間的相互聯(lián)系，設(shè)計具有連貫性、逐漸遞進(jìn)式的教學(xué)活動，有助于學(xué)生將知識學(xué)得更加連貫，也有利于提高教師的教學(xué)效益。

　　4.校園文化

　　是一所學(xué)校在其建設(shè)和發(fā)展過程中形成的以學(xué)生為主題，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的，不斷完善、積累、豐富和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和，是學(xué)校具有的特定的環(huán)境和文化氛圍。

　　5.涂鴉期

　　一般指2至3歲的幼兒，幼兒處于好奇，開始拿著筆對著紙張，刺、敲、劃產(chǎn)生了點線筆首，于是極感興趣地反復(fù)動作，興致勃勃地以此為樂，幼兒這種無作畫意識，卻有意劃出點線為游戲的行為，我們稱為“涂鴉期”。

　　6.教學(xué)目標(biāo)

　　是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。

　　7.課時計劃設(shè)計

　　課時計劃設(shè)計就是我們所稱的教案，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的教學(xué)方案。它以課時為單位，主要的要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)評價。教師通常用教案本或者教案表呈現(xiàn)。

　　8.過程模式

　　立足于教育內(nèi)在價值的、旨在培養(yǎng)學(xué)生智慧與自由品質(zhì)的教育觀，特別重視知識的性質(zhì)與內(nèi)在架子，因此被認(rèn)為是一個重要的課程研究與開發(fā)理論。

　　9.多元智能理論

　　人類智能至少可以分成七個范疇：言語——語言智力;邏輯——數(shù)理智力;音樂——節(jié)奏智力;視覺——空間智力;身體——動覺智力;交往——交流智力;自知——自省智力。

　　10.留空法

　　指教師在教學(xué)中有意識地流出一部分內(nèi)容不講，而讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解和思考來完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生自主型教學(xué)方法。

　　11.課堂即興智能

　　就是教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些偶發(fā)、隨機(jī)事件時變現(xiàn)出來的極具個性化的內(nèi)隱能力，是經(jīng)驗、才識、智慧內(nèi)化的結(jié)晶，是制造“不曾預(yù)約的精彩課堂的瞬間爆發(fā)力”。

　　12.DBAE

　　是一種藝術(shù)教育理論，將普通學(xué)校視覺藝術(shù)教育的總體目標(biāo)設(shè)定為“一種健康發(fā)展的理解力”。