2018教師資格證《教育知識與能力》�？荚囶}5_第5頁

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1、B【解析】嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于橫向遷移。橫向遷移是指難度和復(fù)雜性在相同水平上的知識或技能的遷移。

　　2、A【解析】科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對

　　學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確的價值觀與世界觀教育。

　　3、D【解析】人們通常說的“舉一反三”“聞一知十”等可用遷移理論道理來解釋。

　　4、B【解析】英國心理學(xué)家高爾頓通過家譜調(diào)查發(fā)現(xiàn)，名人家族中出名人的比率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通人家族中出名人的比率。據(jù)此，他提出了遺傳決定論。

　　5、B【解析】“給我一打健全的嬰兒，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意的改變，或者使他們成為醫(yī)生，律師，藝術(shù)家，或者使他們成為乞丐和盜賊”這句話反映了兒童發(fā)展的環(huán)境決定論。

　　6、A【解析】封建社會采用的教學(xué)組織形式主要是個別教學(xué)制，這是與封建社會生產(chǎn)力發(fā)展水平較低的狀況相適應(yīng)的。

　　7、B【解析】教育工作中“一刀切、一鍋煮”違反了兒童身心發(fā)展的階段性。

　　8、A【解析】我國新的課程結(jié)構(gòu)中高中階段課程以分科課程為主。

　　9、D【解析】發(fā)散思維指人們在解決問題時，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案�！耙活}多解”和“一事多寫”都是從各個方向分析問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　10、A【解析】艾賓浩斯遺忘曲線反映的遺忘規(guī)律是先快后慢。

　　11、B【解析】一個學(xué)生考試失敗了，他把原因歸結(jié)為“考試題目太難”，這是一種外部穩(wěn)定歸因。

　　12、B【解析】一個孩子幫媽媽洗碗，不小心打破了五個碗：另一個孩子在柜子上拿糖吃，打破了一個碗。誰犯的錯誤要大一些?這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時經(jīng)常采用的方法。屬于對偶故事法。

　　13、D【解析】尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則是指在德育工作中，教師一方面要尊重、關(guān)懷、熱愛和信任學(xué)生，另一方面要對學(xué)生提出合情合理的要求。

　　14、A【解析】l879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室研究，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨(dú)立的科學(xué)。這一事件標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為心理學(xué)之父。

　　15、B【解析】個體身心發(fā)展的順序性是指個體從出生到成人，其身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程�！稗朊缰�長”正是違背了身心發(fā)展的順序性。