2019教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)與能力》講義：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理_第3頁(yè)

　　第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成

　　1. 學(xué)習(xí)需要(學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力)

　　奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

　　2. 學(xué)習(xí)期待

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能

　　1.激發(fā)功能 2.指向功能 3.維持功能 4.調(diào)節(jié)功能

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

　　1.內(nèi)部動(dòng)機(jī)—外部動(dòng)機(jī)

　　2.高尚動(dòng)機(jī)—低級(jí)動(dòng)機(jī)

　　3.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)—近景性動(dòng)機(jī)

　　4.直接動(dòng)機(jī)—間接動(dòng)機(jī)

　　耶克斯—多德森定律/學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系(選擇題或簡(jiǎn)答題)

　　“耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)強(qiáng)都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。

　　1.在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，中等偏低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問(wèn)題的解決;

　　2.在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系;

　　3.在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論(選擇題或簡(jiǎn)答題)

　　1.行為主義的強(qiáng)化理論(巴普洛夫、斯金納、桑代克等)—如獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品、懲罰

　　2.自我效能感理論(班杜拉)

　　定義：自我效能感是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。

　　功能：①?zèng)Q定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性;

　　②影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度;

　�、塾绊憣W(xué)習(xí)任務(wù)的完成;

　　④影響學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài);

　　影響自我效能感的因素：①自身成敗經(jīng)驗(yàn)②對(duì)他人的觀察 ③言語(yǔ)勸說(shuō) ④情緒和生理狀態(tài)

　　3成就動(dòng)機(jī)理論(阿特金森)

　　個(gè)體成就動(dòng)機(jī)最初由麥克里蘭和阿特金森提出，后來(lái)由阿特金森加以發(fā)展。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向;避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時(shí)帶來(lái)的不良情緒。

　　4.成敗歸因理論(韋納)

　　美國(guó)心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時(shí)，韋納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因—外部歸因、穩(wěn)定性歸因—非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因—不可控歸因。最后，將三維度和六因素結(jié)合起來(lái)，就組成了歸因模式。

內(nèi)部歸因	如果成功，歸因于	能力高	努力	身心狀態(tài)好
	如果失敗，歸因于	能力低	不夠努力	身心狀態(tài)差
外部歸因	如果成功，歸因于	任務(wù)困難	運(yùn)氣好	外界環(huán)境好
	如果失敗，歸因于	任務(wù)容易	運(yùn)氣差	外界環(huán)境差

　　5.需要層次理論(馬斯洛)

　　自我實(shí)現(xiàn)的需要

　　審美的需要

　　認(rèn)識(shí)和理解的需要

　　尊重的需要

　　歸屬與愛(ài)的需要

　　安全需要

　　生理的需要

　　當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰�得到部分滿足后，就會(huì)向高層次的需要發(fā)展。

　　6.成績(jī)目標(biāo)理論

　　影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

　　1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu);

　　2.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀;

　　3.學(xué)生的成熟和年齡特點(diǎn);

　　4.學(xué)生的性格特征和個(gè)體差異;

　　5.學(xué)生的焦慮程度：適度的焦慮有利于形成和維持動(dòng)機(jī)的水平和強(qiáng)度。

　　1.家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境;

　　2.教師的榜樣作用;

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　　培養(yǎng)：1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分;

　　2.設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法;

　　3.設(shè)置榜樣;

　　4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;

　　5.利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要;

　　6.注意學(xué)生的歸因傾向;

　　激發(fā)：

　　1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);

　　2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;

　　3.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力;

　　4.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;

　　推薦參考答案

　　外部：

　　1.合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善處理競(jìng)爭(zhēng)與合作。良好的課堂環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

　　2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，問(wèn)題難度系數(shù)為50%時(shí)，最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　3.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平充。動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)，難度適宜的作業(yè)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　4.分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。及時(shí)處理反饋信息，有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出正確的評(píng)價(jià)，更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　5.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。適度獎(jiǎng)懲會(huì)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　內(nèi)部：(歸因--內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主--自我效能感)

　　1.適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生對(duì)自身行為結(jié)果進(jìn)行歸因，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，逐步越來(lái)越優(yōu)秀。

　　2.堅(jiān)持內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔，二者相互補(bǔ)充，相輔相成。

　　3.加強(qiáng)自我效能感。根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，學(xué)生適當(dāng)對(duì)自己進(jìn)行自我效能感的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。