2020小學教師資格教育知識與能力測評卷（十二）_第5頁

　　參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.A【解析】特朗普制是由美國教育家勞伊德·特朗普于20 世紀50 年代提出的一種教學組織形式。這種教學組織形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。

　　2.B【解析】題干中“自己組織”等詞語體現(xiàn)了課外活動自主性的特點。

　　3.D【解析】題干的描述體現(xiàn)了教師勞動的復雜性的特點。

　　4.D【解析】根據(jù)一節(jié)課所完成任務的類型數(shù)，可分 為單一課和綜合課。

　　5.B【解析】補充必要的鄉(xiāng)土材料是貫徹理論聯(lián)系實際原則的要求之一。

　　6.B【解析】短時記憶是指人腦中的信息在1 分鐘之內加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。處在工作狀態(tài)中的短時記憶， 或者在完成當前任務時起作用的短時記憶，就是工作記憶。因此，同聲翻譯人員用的是短時記憶。

　　7.B【解析】相對性評價具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)。

　　8.A【解析】略。

　　9.C【解析】1897 年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學，分為四院，其中的外院即為小學，它是我國最早的公立小學堂(這可算作中國公立小學的始祖)。

　　10.B【解析】“模范人物”一詞體現(xiàn)了榜樣示范法的特點。

　　11.B【解析】《小學教師專業(yè)標準》關于“教育教學知識”的內容主要有：(1)掌握小學教育教學基本理論;(2)掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律;

　　(3)掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律;(4)掌握所教學科的課程標準和教學知識。

　　12.D【解析】效果律是指刺激和反應之間的聯(lián)結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。

　　13.A【解析】略。

　　14.C【解析】內部學習動機是指誘因來自學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發(fā)生興趣而產生的動機。

　　15.B【解析】老師讓學生觀察蠶寶寶，體現(xiàn)了演示法的實物直觀演示。討論法是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學習的一種方法。題干中的老師讓學生在全班交流學習成果，這體現(xiàn)了對討論法的運用。

　　16.D【解析】對骨折病人不要勉強解脫衣服，若受傷肢體腫脹嚴重或活動受限時，應剪開衣服，盡量避免不必要的搬動。骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉等畸形不可勉強復原。切忌用不干凈的小物品填充傷口。應盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部。

　　17.B【解析】略。

　　18.C【解析】略。

　　19.C【解析】學習困難，即學習技能缺乏，指在知識的獲取、鞏固和應用的過程中缺乏策略和技巧，也就是我們常說的沒有掌握學習方法。因此， 即使學習上非常努力和勤奮，投入了大量的時間和精力，學習成績還是不理想。

　　20.C【解析】觀察學習是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或使已有的行為反應得到修正的過程。

　　二、簡答題(答案要點)

　　1.教育科學研究的意義有哪些?

　　(1)推動教育改革與發(fā)展;(2)提高教育質量;

　　(3)提升教師自身素質;(4)完善和發(fā)展教育理論。

　　2.如何培養(yǎng)小學生的觀察力?

　　(1)引導學生明確觀察目的與任務，是良好觀察的重要條件;(2)充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件;(3)在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣;(4)引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文;(5)引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質。此外，教師還應努力培養(yǎng)學生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征， 如學習的堅韌性、獨立性等。

　　3.簡述社會政治經濟制度對教育的制約作用。

　　(1)社會政治經濟制度決定教育的領導權。教育的領導權是判斷和確定教育性質的最主要標志。(2)社會政治經濟制度決定受教育權。(3)社 會政治經濟制度決定教育目的。(4)社會政治經 濟制度決定著教育內容的取舍。(5)社會政治經 濟制度決定著教育體制。(6)教育相對獨立于社 會政治經濟制度。

　　三、材料分析題(答案要點)

　　1.(1)根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要。王明作為班集體的一員，希望被集體中的他人和整個班集體接納、愛護、關注和鼓勵。而作為一個成績一般的學生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足， 所以他采用上課疊紙飛機的方式來吸引大家的注意。

　　(2)根據(jù)行為主義學習理論，英語老師所采取的 方法是懲罰的形式，這樣做不僅不會改變王明的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學注意的需要。在本材料中，英語老師可以采用消退的方法來消除王明的不良行為。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。不去強化而去淡化，既可消除不正確行為，又不會帶來諸如懲罰等導致的感情受挫的副作用。材料中王明在課堂上疊紙飛機并把飛機投向空中，是為了得到老師和同學的關注(強化)，老師與同學可以不予理睬，不給予其希望得到的強化，那么此類行為就會逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。

　　(3)根據(jù)班杜拉的社會學習理論，個體可以通過替代強化，即觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。也就是說，老師最好的方法是在班級中樹立榜樣，讓同學們都學習榜樣的積極行為，從而抑制個別消極行為的出現(xiàn)。

　　2.(1)教師在進行課堂提問時，要合理地設計問題。①要循序漸進，由淺及深地設計不同層次的問題。要考慮到學生的認知發(fā)展規(guī)律，循序而問，步步深入，使學生積極思考，逐步得出正確結論。②設計的問題要難易適中、深淺適度，符合學生的認知水平和個性特點，提出的問題最好能位于學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。③提問的問題之間應緊密聯(lián)系、前后有序，不應孤立、零散。材料中的楊老師在第一次上課時，沒有步步深入， 循序而問，提出的問題難度超出了學生思維的“ 最近發(fā)展區(qū)”，因而學生回答不出來教師的問題。

　　(2)在隨后的教學中，楊老師運用了啟發(fā)性的教 學原則。該原則是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。這要求教師設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力。材料中楊老師第一堂課中提出的問題“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”使課堂出現(xiàn)了“冷場”的局面，這是由于沒有引起學生們的興趣，而在教學反思后的第二堂課上，學生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學生們的積極性被成功地調動了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。

　　(3)該教師采用了教學反思。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。該教師在第一次上課出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面后，進行了反思，使第二次上課沒有再出現(xiàn)冷場。這說明該教師的教學反思是積極有效的。

　　四、教學設計題(答案要點)

　　1.(1)教學目標

　�、僦�識與技能目標：學會文中出現(xiàn)的生字詞，理 解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群” 等詞語的意思;正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②過程與方法目標：利用合作探究的方法，理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關系。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：了解課文內容，能從更羸善于觀察、分析中受到啟發(fā)。

　　(2)導入語設計

　　“如果現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來?”學生憑經驗紛紛說，用箭射、用槍打、用彈弓彈……至此，首先肯定學生的回答是正確的，然后說：“可是，在古時候有個射箭能手更羸，卻只拉弓，不用箭，‘嘣’的一聲就把大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢? 答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。”

　　(設計意圖：聯(lián)系學生的生活實踐，同時有意設置

　　疑問導入，從而激發(fā)學生閱讀文本的興趣。)

　　(3)①“能手”(板書)是什么意思?“射箭能手”(板書)呢?“射箭能手”前加上“有名的”說明什么?

　　(設計意圖：“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”這三個概念，前者包含后者，都是屬種關系。對中年級學生來說，讓他們認識概念的屬種關系，對于理解詞語的含義和發(fā)展思維能力都是有幫助的。)

　　②“更羸是古時候魏國有名的射箭能手”，很短的一句話，介紹了哪些內容?(介紹了誰，是什么時候、什么國家、什么身份的人。)

　　(設計意圖：短句中包含多項信息，通過提取句子中的信息，培養(yǎng)學生分析信息的能力。)

　　③第5 自然段只有一句話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得‘嘣’的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來�！边@是一個長句子，想一想，這句話講了幾層意思?(講了兩層意思：一是更羸的行動，二是大雁的行動。)

　　(設計意圖：有的長句包含幾層意思，要培養(yǎng)學生分析層次的能力。)

　�、芨�羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘?

　　(設計意圖：這個問題是依據(jù)課文內容提出的，重在培養(yǎng)學生的分析和推理能力，有一定的難度。學生聯(lián)系上文“有名的射箭能手”，由此推論出

　　“打獵很有經驗”，再由此推論出“能辨別大雁的不同叫聲”。)

　　⑤“驚弓之鳥”在文中是什么意思?生活中我們說到這個成語時是要表達什么意思?

　　(設計意圖：先讓學生知道“驚弓之鳥”的字面含義，再讓學生從生活中尋找實際例子并加以說明，不僅讓學生加深了對“驚弓之鳥”這個成語意思的理解，并且有利于學生運用這個成語。)

　　2.(1)小數(shù)乘法法則：先按照整數(shù)乘法的計算法則算出積，再看因數(shù)中共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點;如果位數(shù)不夠，就用“0”補足。

　　(2)教學目標

　�、僦�識與技能目標：理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘小數(shù)的一般方法，能夠熟練地進行筆算。

　　②過程與方法目標：經歷將小數(shù)乘小數(shù)轉化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，認識到轉化的方法是學習新知識的工具。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：體會小數(shù)乘法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)數(shù)學思維，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：小數(shù)乘小數(shù)的算法及算理。

　　(3)實例3 的教學環(huán)節(jié)設計

　�、僖龑�學生自主學習

　　教師提問：同學們從圖上看到什么?要解決什么問題?解決這個問題的條件具備嗎?

　　學生回答：要解決的問題是給長方形宣傳欄刷油漆需要多少千克，所以要先計算長方形宣傳欄的面積，知道長方形宣傳欄的長是2.4 米，寬是0.8 米，就能計算出長方形宣傳欄的面積;知道每平方米要用油漆 0.9kg，就能計算出需要多少千克油漆。

　�、谕�桌兩人一組合作探究兩個因數(shù)都是小數(shù)的乘法怎么計算

　　同學們先各自列豎式計算 2.4×0.8 的積，教師巡視、指導。選取幾位同學將自己的計算過程寫在黑板上，并簡述其中的道理。

　　可能的方法有：

　　a. 2.4 米=24 分米 0.8 米=8 分米 24×8=192(平方分米)

　　通過單位換算得出192÷100=1.92(平方米)，因此

　　2.4×0.8=1.92(平方米)。

　　b.2.4 擴大到它的 10 倍是 24，0.8 擴大到它的 10倍是 8，24 × 8=192，192 縮小 100 倍：192 ÷ 100=

　　1.92，因此2.4×0.8=1.92。

　　教師給予及時的評價和鼓勵，然后指導學生看書，著重讓學生說一說“2.4×0.8”的計算原理。

　�、坌〗Y鞏固：組織學生探索因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)關系

　　教師出示：2.4×0.8 的豎式計算與1.92×0.9 的豎式計算。

　　提問：兩個算式中因數(shù)一共有幾位小數(shù)呢?積呢?它們之間有什么關系?

　　對學生的回答給予鼓勵并補充完整：第一個算式中因數(shù)共有兩位小數(shù)，積也是兩位小數(shù);第二個算式中因數(shù)共有三位小數(shù)，積也是三位小數(shù)，兩個算式中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)相同。

　　3.(1)教學目標

　　①知識與技能目標：掌握閱讀材料中與交通規(guī)則有關的生詞和詞組 traffic lights，on the right

　　(left)side of，traffic rules，并能準確分析閱讀材料的結構，理解閱讀材料的內容。

　�、谶^程與方法目標：借助PPT、動畫、圖片和TPR 活動，學生準確理解并掌握閱讀材料中的生詞和詞組以及閱讀材料內容。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：通過分析和理解閱讀材料，學生了解不同國家的交通規(guī)則，并養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的習慣。

　　(2)教學過程

　　Step 1 閱讀前活動(Pre⁃reading activities) Chant：

　　學生按交通方式分為四組，拍手連環(huán)Chant： Group bike：I go to school by bike. How do you go to school?

　　Group bus：I go to school by bus. How do you go to school?

　　……

　　然后，教師用 Chant 節(jié)奏引出主題 The traffic

　　rules，板書課題并教授。

　　(設計意圖：Chant 活動既讓學生復習舊知識，也把學生所有的注意力集中到課堂中來，既為英語學習做了鋪墊，又創(chuàng)造了一種良好的氛圍。) Step 2 閱讀中活動(While⁃reading activities)

　�、俜鹤x

　　學生默讀短文，然后組成小組討論并劃分短文的意義層次。教師找?guī)讉�小組匯報討論情況，并和全班同學一起總結短文的意義層次:本段短文共分為三個意義層次，前三句為一個層次(交通規(guī)則的共同點)，四、五、六句為一個層次(交通規(guī)則的不同點)，最后一句為一個層次(倡導人們了解交通規(guī)則)。

　�、诰�讀

　　學生默讀前三句話并圈出生詞和句子結構，教師采用同學說、一起猜和教師講解三種方式處理生詞。最后一個生詞預設為 the traffic lights，猜過詞義后，引入三種交通信號燈及各自含義。然后通過Chant 和TPR 活動鞏固。

　　教師出示兩幅圖片，請學生仔細觀察并找出兩幅圖片的不同，然后讓學生去短文中尋找兩幅圖不同的原因，并圈出生詞。由此教授新詞組on the right side of the road 和on the left side of the road。然后，教師將短文中幾個國家的國旗分別貼到相應的交通規(guī)則下。

　　學生讀短文最后一句話，教師通過舉例法，幫助學生了解句子結構和含義。

　　(設計意圖：這一過程是為了培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力，使學生在完成任務的過程中逐步加深對閱讀材料的理解，并提高在語境中猜詞的能力。)

　　Step 3 閱讀后活動(Post⁃reading activities)

　�、俾犱浺�，跟讀文章

　　根據(jù)教師的手勢提示，分別以個人、小組和集體的方式有感情地朗讀。

　�、诟鶕�(jù)短文內容創(chuàng)設情境活動

　　學生組成 6 人小組，組內安排角色為交通指揮員、交通信號燈(紅、黃、綠各一人)、行人，各組內成員變換角色模擬演練短文中提到的各個國家的交通規(guī)則。

　�、圩鳂I(yè)布置(任選一題)

　　A.與同伴合作將閱讀內容改為對話，并在下節(jié)課前表演。

　　B.用自己的話復述閱讀材料，通過查閱更多資料，講解你感興趣的國家的交通規(guī)則。

　　(設計意圖：在情境中總結并運用本課所學內容，幫助學生建立并內化自覺遵守交通規(guī)則的觀念。)

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