40.(1)改革：北魏孝文帝改革;(2分)意義：使少數(shù)民族在語言、服飾、風(fēng)俗習(xí)慣上逐漸與漢族趨同;同時(shí)，也使中原文化得到了豐富和發(fā)展。(2分)

　　(2)危機(jī)：1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī);(2分)中心措施：《全國工業(yè)復(fù)興法》;(2分)

　　【解析】

　　試題分析： (1)本題主要考查北魏孝文帝改革的相關(guān)內(nèi)容。從材料一提供的史料來看，它的內(nèi)容始終是圍繞“學(xué)習(xí)漢族文化”這一主題敘述，這說明材料一反映的是我國歷史上的北魏孝文帝改革，這次改革的歷史意義主要是促進(jìn)了北方的民族融合，具體表現(xiàn)為：使少數(shù)民族在語言、服飾、風(fēng)俗習(xí)慣上逐漸與漢族趨同;同時(shí)，也使中原文化得到了豐富和發(fā)展。

　　(2)本題主要考查1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和美國羅斯福新政的中心措施。材料二中“危機(jī)不斷惡化的危急形勢(shì)”指的是1929年-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)日益惡化的危急形勢(shì)，為此，羅斯福就任美國總統(tǒng)后，實(shí)行了新政，新政的中心措施是，通過《全國工業(yè)復(fù)興法》，對(duì)工業(yè)進(jìn)行調(diào)整。

　　考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)•政權(quán)分立與民族融合•北方民族大融合;人教新課標(biāo)九年級(jí)下冊(cè)•凡爾賽—華盛頓體系下的世界•經(jīng)濟(jì)大危機(jī)

　　41.

　　(1)官渡之戰(zhàn);赤壁之戰(zhàn)。以少勝多;東漢末年軍閥混戰(zhàn)。

　　(2)統(tǒng)一中國;沒有。

　　(3)官渡之戰(zhàn)，勝利;赤壁之戰(zhàn)，失敗。

　　(4)三國鼎立形成

　　【解析】

　　試題分析：(1)本題考查三國鼎立相關(guān)知識(shí)，從材料一二中所給時(shí)間和戰(zhàn)爭(zhēng)雙方可判斷材料一說的是官渡之戰(zhàn)，材料二說的是赤壁之戰(zhàn)，兩次戰(zhàn)役的共同特點(diǎn)為以少勝多;兩次戰(zhàn)爭(zhēng)都出現(xiàn)在東漢末年，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況可知，兩次戰(zhàn)爭(zhēng)反映的社會(huì)現(xiàn)象的東漢末年的軍閥混戰(zhàn)社會(huì)現(xiàn)象。

　　(2)本題考查三國鼎立中有關(guān)曹操的知識(shí)，結(jié)合材料，“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，聯(lián)系當(dāng)時(shí)南北分裂的社會(huì)狀況，可知，詩中“志在千里”反映了曹操的雄心壯志是統(tǒng)一全國，他的抱負(fù)沒有實(shí)現(xiàn)。

　　(3)本題考查三國鼎立相關(guān)知識(shí)，本題答案可直接從材料一、二中找出，官渡之戰(zhàn)中曹操“打敗袁紹，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)” 赤壁之戰(zhàn)“ 利用曹軍不習(xí)水性的弱點(diǎn)，指揮聯(lián)軍用火攻的辦法，大敗曹軍”。

　　(4)本題考查三國鼎立形成的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合材料二，孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍大敗曹軍，此后曹軍退回北方，形成了三國鼎立的局面。

　　考點(diǎn) ：人教版新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)•政權(quán)分立與民族融合•三國鼎立