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　　1.社會(huì)工作者小李在杜區(qū)活動(dòng)中結(jié)識(shí)了學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生小強(qiáng)，經(jīng)過面對(duì)面的溝通之后，小強(qiáng)主動(dòng)來到社會(huì)工作站向小李求助。這個(gè)過程稱為社會(huì)工作的( )。

　　A.接案

　　B.接觸

　　C.篩選

　　D.走訪

　　2.蔣女士在出差時(shí)遭遇車禍。住院期間，她不斷地向病友哭訴車禍發(fā)生過程。病友建議她尋求社會(huì)工作者小王的幫助，她表示同意。第二天，小王與蔣女士進(jìn)行了第一次會(huì)談。蔣女士屬于( )型的服務(wù)對(duì)象。

　　A.轉(zhuǎn)介

　　B.外展

　　C.非自愿

　　D.自愿

試題來源:[2018年助理社會(huì)工作師在線題庫(kù)下載] 查看其他試題，請(qǐng)掃描二維碼，立即獲得本題庫(kù)手機(jī)版 詳情咨詢

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　　3.收集服務(wù)對(duì)象的相關(guān)資料，認(rèn)定服務(wù)對(duì)象的問題，得出有關(guān)服務(wù)對(duì)象問題的暫時(shí)性結(jié)構(gòu)。這個(gè)過程稱為社會(huì)工作的( )。

　　A.預(yù)估

　　B.問題界定

　　C.接案

　　D.問題分析

　　4.秦老師是某中學(xué)的班主任，最近時(shí)常有任課老師向他反映小剛上課“搗亂”，秦老師找到學(xué)校社會(huì)工作者小李，希望小李能夠協(xié)助他找出小剛“搗亂”的原因。案例中，小剛是( )的服務(wù)對(duì)象。

　　A.秦老師

　　B.任課老師

　　C.小李

　　D.小剛的父母

　　5.社會(huì)工作者在接案過程中可以通過向服務(wù)對(duì)象直接詢問的方式來收集資料。 下列屬于直接詢問的方式是( )。

　　A.問卷

　　B.觀察

　　C.咨詢

　　D.角色扮演

　　6.小強(qiáng)是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，半年前跟隨打工的父母來到城市就讀，小強(qiáng)雖然很努力，但因?yàn)榛�礎(chǔ)薄弱，加上父母不知道自私指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，考試常常不及格。針對(duì)小強(qiáng)目前的狀況，社會(huì)工作者可以采取的間接介入策略是( )。

　　A.定期上門輔導(dǎo)小強(qiáng)

　　B.加強(qiáng)小強(qiáng)與同學(xué)的學(xué)習(xí)交流

　　C.改進(jìn)小強(qiáng)與父母的溝通方式

　　D.提高父母指導(dǎo)小強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力

　　7.由于人際溝通技巧不足，某企業(yè)一些員工常遭到客戶投訴。為提升員工溝通技巧，企業(yè)社會(huì)工作者打算運(yùn)用發(fā)展取向的小組工作模式開展工作。為評(píng)估小組工作成果，社會(huì)工作者采取的基線測(cè)量做法是( )。

　　A.測(cè)量員工參加小組后顧客投訴情況

　　B.測(cè)量小組過程中員工溝通情況

　　C.測(cè)量員工參加小組前后顧客投訴情況

　　D.測(cè)量員工參加小組后溝通情況

　　8.為了幫助一些好動(dòng)的學(xué)生改變上課經(jīng)�！伴_小差”的習(xí)慣，社會(huì)工作者所用的合理目標(biāo)是( )。

　　A.減少服務(wù)對(duì)象“開小差”的次數(shù)

　　B.改變服務(wù)對(duì)象不良的行為習(xí)慣

　　C.培養(yǎng)服務(wù)對(duì)象良好的聽課習(xí)慣

　　D.延長(zhǎng)服務(wù)對(duì)象上課集中注意力的時(shí)間

　　9.隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)工作者小王發(fā)現(xiàn)小學(xué)生社會(huì)交往退縮現(xiàn)象日益增多，他希望對(duì)自己所服務(wù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，識(shí)別社會(huì)交往退縮問題嚴(yán)重的學(xué)習(xí)，以便開展有針對(duì)性的服務(wù)。小王應(yīng)采用的評(píng)估量表為( )。

　　A.格塞爾發(fā)展順序量表

　　B.兒童社會(huì)期望量表

　　C.阿亨巴赫兒童行為量表

　　D.兒童自我意識(shí)量表

　　10.某地自實(shí)孤殘兒童家庭寄養(yǎng)辦法以來，接收了100多名孤殘兒童。為了提升孤獨(dú)兒童的生活質(zhì)量，社會(huì)工作者開展了一系列服務(wù)活動(dòng)，其中屬于宏觀層面的選項(xiàng)是( )。

　　A.走訪寄養(yǎng)家庭，了解寄養(yǎng)家庭的實(shí)際困難

　　B.開展調(diào)研，撰寫服務(wù)，向政府提交政策建議

　　C.開辦支持小組，提升孤殘兒童的自我效能感

　　D.進(jìn)行資源鏈接，為寄養(yǎng)兒童找到“一對(duì)一”的資助