2018教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)與能力》�？荚囶}6_第5頁(yè)

　　材料分析題(每題18分)

　　36.

　　教學(xué)實(shí)際中我們常常發(fā)現(xiàn)，在許多課堂上，教師只管自己講述，學(xué)生沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，甚至各行其是，如看小說(shuō)、發(fā)信息、聽(tīng)音樂(lè)。久而久之，課堂變成了一個(gè)人際疏離、情感淡漠、效率低下的場(chǎng)所。

　　(1)請(qǐng)你從教師自身的因素分析產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因。

　　(2)根據(jù)原因分析提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

　　答案：

　　(1)產(chǎn)生這種狀況的原因：材料中的教師教學(xué)采用的是一種傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)方式。該教師在教學(xué)中堅(jiān)持“教師中心”，聽(tīng)任課堂自發(fā)地發(fā)展，放棄教師的職責(zé)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，不能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　(2)教學(xué)中要遵循教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。一方面，教師要具備應(yīng)有的知識(shí)和能力素質(zhì)、品德及人格;另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，具有主觀(guān)能動(dòng)性，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性：①創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí);②引發(fā)學(xué)生的興趣和需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與;③根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求;④引發(fā)學(xué)生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，同時(shí)創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn);⑤洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能。

　　37.

　　寓言故事《西鄰教子》中寫(xiě)道：西鄰有五子，一子樸、一子敏、一子盲、一子僂、一子跛。乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績(jī)，跛者紡，故五子皆不患衣食焉。

　　請(qǐng)說(shuō)出該寓言故事中所體現(xiàn)的教學(xué)原則及其含義，并闡述應(yīng)該怎樣在教學(xué)中貫徹實(shí)施。

　　答案：

　　(1)該寓言故事體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。該原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

　　(2)貫徹此原則的要求：①要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求;②教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)都得以發(fā)揮。

　　38.

　　一位教師上生物課，講昆蟲(chóng)的趨食性時(shí)，舉了這樣一個(gè)例子：“在楚漢相爭(zhēng)中，項(xiàng)羽被劉邦擊敗，星夜逃跑，當(dāng)天亮到達(dá)烏江岸邊時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，江邊有幾個(gè)黑色大字——‘項(xiàng)羽必亡’。他走近細(xì)看，黑字全是螞蟻拼成的。頓時(shí)軍中一片混亂，他們認(rèn)為這是天公要滅項(xiàng)羽。項(xiàng)羽無(wú)奈拔劍自刎了�！边@時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，紛紛猜測(cè)其中的道理。最后在老師的幫助下揭開(kāi)了這個(gè)謎。原來(lái)是劉邦的軍師張良利用昆蟲(chóng)趨食性的道理，黑夜派人用食油和米糖在江邊寫(xiě)下了那幾個(gè)字，招來(lái)無(wú)數(shù)螞蟻，造成項(xiàng)羽軍心的恐慌。

　　試分析上述材料中，教師主要運(yùn)用了哪種教學(xué)原則，并結(jié)合材料分析運(yùn)用這一原則所體現(xiàn)的基本要求。

　　答案：

　　(1)上述材料中的教師主要運(yùn)用了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　(2)材料中的生物老師針對(duì)昆蟲(chóng)的趨食性舉了一個(gè)烏江自刎的故事，引起學(xué)生的猜測(cè)，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維方法和思維能力。此外，上述材料體現(xiàn)了教師能夠發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，有利于建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到良好的教育效果。

　　39.

　　一位物理教師在課堂上問(wèn)學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會(huì)出現(xiàn)什么情況?”學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上�！薄盀槭裁茨�?”“因?yàn)殍F重�！薄岸�鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢?”這一問(wèn)，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，開(kāi)始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”。

　　這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?如何在教學(xué)中運(yùn)用這一原則?

　　答案：

　　(1)這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　(2)貫徹此原則的要求：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;②設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力;③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際;④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

　　40.

　　一位數(shù)學(xué)教師在教長(zhǎng)方形的面積這節(jié)課時(shí)，先跟學(xué)生講這節(jié)課要教的是長(zhǎng)方形的面積，將若干正方形分給學(xué)生，讓學(xué)生拼出長(zhǎng)方形，并要求學(xué)生可以參考課本公式求出長(zhǎng)方形的面積，然后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答，并讓學(xué)生說(shuō)出這樣求的原因。老師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并小結(jié)，板書(shū)得出長(zhǎng)方形的面積公式S=ab，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。

　　請(qǐng)分析該教師在教學(xué)中運(yùn)用了哪些教學(xué)原則和教學(xué)方法。

　　答案：

　　(1)直觀(guān)性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。教師將若干正方形分給學(xué)生，讓學(xué)生拼出長(zhǎng)方形，是利用直觀(guān)性教學(xué)原則的表現(xiàn)。

　　(2)啟發(fā)性教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師讓學(xué)生自己拼出長(zhǎng)方形，可以參考課本公式并求出長(zhǎng)方形的面積是運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則的表現(xiàn)。

　　(3)談話(huà)法。談話(huà)法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。材料中“請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答，并讓學(xué)生說(shuō)出這樣求的原因”是運(yùn)用談話(huà)法的表現(xiàn)。

　　(4)讀書(shū)指導(dǎo)法。讀書(shū)指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和其他參考書(shū)，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法�！耙龑�(dǎo)學(xué)生閱讀課本”是運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的表現(xiàn)。