2019幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點：第五章第三節(jié) _第5頁

　　五、幼兒語言教育活動的設計與指導☆☆☆

　　(一)幼兒語言教育活動的設計

　　1.制定活動目標

　　幼兒語言教育活動目標制定，是語言教育活動設計中最重要的一環(huán)。定得恰當與否，將對整個活動設計產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動設計的方向、范圍和程度。如前所述，教育活動目標可分為終期目標、階段目標和活動目標三個層次。其中，活動目標處于最具體的層次，也是最貼近教育實踐活動的目標。因此，教師要重視活動目標的制定，具體設計時應注意以下幾個方面。

　　(1)活動目標要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標的制定要適應幼兒已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標的制定應將促進幼兒的語言發(fā)展作為落腳點，也就是要落實到幼兒對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。

　　(2)活動目標的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標、階段目標相一致�；顒幽繕艘�

　　為階段目標和終期目標服務，而終期目標和階段目標正是通過一個個具體的活動目標落實在每個幼兒身上。因此，在制定具體目標時，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進地提出目標，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。

　　(3)目標的內(nèi)容應包括認知、情感態(tài)度和能力三個方面。

　�、僦�識概念的學習：包括所獲知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語言情境上運用這些詞匯和句式。

　�、谇楦袘B(tài)度的學習：包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。

　�、勰芰Φ膶W習：包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運用語言的能力。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當?shù)剡\用有關的詞匯、語法和語調(diào);能用連貫的語句說清楚自己所要表達的意思，也能聽懂別人所表達的意思。

　�、苡變赫Z言教育活動的表述要把握兩個方面：一是明確而詳細地：說明目標內(nèi)容，是談話目標還是講述目標或是閱讀目標;二是要用特定的行為目標的表述方法來表述。例如能理解和運用表示物體相對位置的詞語：“在 XXX 上”“在 XXX 下”“在 XXXX 里”等;能用完整的句子回答“XX 在哪兒”;能在老師給出的 10 個句子中找出三個錯句;能正確使用描述物體的形容詞。

　　2.選擇活動內(nèi)容

　　活動內(nèi)容是實現(xiàn)目標的手段，是將目標轉化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動設計和組織開展的主要依據(jù)。因而活動內(nèi)容的選擇是一個完美的語言教育活動設計的核心。教師要根據(jù)目標、幼兒心理發(fā)展的特點和幼兒已有語言經(jīng)驗，選擇合適的活動內(nèi)容。此外，在具體選擇時還要注意以下幾點：

　　(1)確定活動內(nèi)容中的語言點，避免語言教育活動成為社會或其他領域的活動。

　　(2)根據(jù)語言教育活動的類型、特點選擇活動內(nèi)容。如談話活動的特點是圍繞一個話題來學習和練習說話，教師在選擇這一類活動的內(nèi)容時，就要尋找有利于幼兒自由交談的話題，諸如汽車、風箏、玩具等幼兒感興趣的話題。

　　(3)了解幼兒的已有經(jīng)驗。包括幼兒已有的生活經(jīng)驗和語言經(jīng)驗。只有掌握了幼兒的已有經(jīng)驗，才能選擇到有針對性的，并能產(chǎn)生新經(jīng)驗的活動內(nèi)容。

　　3.策劃活動過程

　　整個活動過程的策劃，應思考兩個方面的問題：一是活動步驟;二是各個步驟的活動方式。

　　(1)活動步驟的安排

　　由于語言教育內(nèi)容種類的不同，所以其組織步驟也存在特殊性。例如，看圖講述的第一步是出示圖片，第二步是組織觀察，第三步是啟發(fā)提問，然后是講述圖片，最后是為圖片命名(中、大班);而欣賞故事類的講述的第一步是出現(xiàn)故事名字，第二步是教師講故事，幼兒聽故事，第三步是通過提問幫助幼兒掌握故事內(nèi)容和學習新詞、句式，第四步是明確故事主題。就其一般性而言，語言教育的活動步驟為：

　　①活動開始：這是引導幼兒準備參與活動的第一個步驟，要讓幼兒明確本次活動的目標

　　要求，初步調(diào)動幼兒學習的主動性。

　�、诨�本活動：是完成活動目標的主要部分。除用少量時間展示學習內(nèi)容外，主要是教育引導幼兒參與活動，進行學習和練習。

　�、刍顒咏Y束：讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然地結束活動。

　�、芑顒友由欤菏侵冈谌粘；顒又�，對學習內(nèi)容的繼續(xù)練習、鞏固和運用。在步驟之間的環(huán)節(jié)過渡上，教師的安排要自然，促進幼兒從低一層次向高一層次發(fā)展，保證活動目標的有效實現(xiàn)。

　　(2)各步驟中活動方式的采用

　　活動方式是指活動環(huán)境和條件、活動方法、活動形式三者的有機結合和綜合體現(xiàn)。采用的活動方式，既要適應教育內(nèi)容類型的特點，又要啟發(fā)幼兒對學習內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，從而激起幼兒參加語言教育活動的主動性和積極性。具體應注意以下幾個方面。

　　①活動環(huán)境和條件：是指幼兒活動的空間和教具、學具、教學設備的提供，要考慮提供的內(nèi)容、形式、數(shù)量、出示時間和出示方法等。

　�、诨顒臃绞剑喝缜八�述的示范法、游戲法、表演法、提問法等，都可根據(jù)各個活動步驟內(nèi)容的需要，恰當?shù)剡x擇，靈活地運用。通常是幾種方法交替使用，以發(fā)揮其綜合作用。

　　③活動組織形式：語言教育活動組織形式，可以是全班或大組的集體活動(這是最常見的一種組織形式);也可以是在教師指導下的比較松散的小組活動和個別活動，如集體活動中分組進行故事表演和個別的自由練習等。應根據(jù)各活動步驟、教育內(nèi)容和要求，考慮比較合適的組織形式。因此，以上兩種活動形式往往可以交替進行。另外，要注意日常生活中的隨機教育。正常活動中的語言教育既可作為有組織語言教育活動的延伸，又可作為積累幼兒語言的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒語言能力的重要途徑。

　　(二)語言教育活動的指導

　　活動設計的結果是一份完整的靜態(tài)計劃。而活動的組織實施，則由于幼兒的參與，成為了一系列動態(tài)發(fā)展的進程。整個活動過程中，需要解決好不少問題，如教師如何全面實施計劃，如何最大限度地調(diào)動幼兒學習和發(fā)展的主動性和積極性，如何使幼兒有更多的機會參與活動，如何使全體幼兒在各自的基礎上獲得語言的發(fā)展和提高等等，對待和處理好這一系列問題，是一種高水平教育藝術的體現(xiàn)。因此，每一位教師必須認真對待，靈活掌握，及時調(diào)整自己的語言、態(tài)度和情感，以發(fā)揮最大的組織作用。在語言教育活動的實施中，教師可通過以下方面發(fā)揮良好的中介作用。

　　1.直接指導

　　教師通過語言示范、啟發(fā)提問、講解、評價等手段，直接指導幼兒的活動。根據(jù)幼兒語言經(jīng)驗及語言水平的實際狀況，一般對小班幼兒或語言發(fā)展較差的幼兒，或教育內(nèi)容難度較大的語言教育活動，教師較多地運用直接指導方式。

　　2.間接引導

　　教師通過自身語言潛移默化的影響、語言的提示、眼神或手勢的暗示等手段，引導幼兒主動、積極地參與語言活動。這種間接引導方式，對年齡稍大的幼兒和語言發(fā)展較好的幼兒宜于多用。

　　3.環(huán)境條件的利用

　　從本質(zhì)上講，利用環(huán)境條件也是一種間接引導。教師利用語言活動設備、教具和學具，如幻燈、圖片、木綿等的教具，電視、錄像、VCD 等，引起幼兒學習的興趣，調(diào)動他們主動、積極參與活動的愿望，幫助幼兒在活動中提高語言能力。根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和活動過程的實際情況，教師要靈活運用以上各種指導手段，使幼兒始終處于活動的最佳狀態(tài)，達到目標，圓滿結束活動。另外，教師自身的語言修養(yǎng)，即語音是否準確，吐詞是否清晰，用詞是否得當，內(nèi)容是否簡潔有條理，語調(diào)是否生動、有感染力等等，都能對幼兒語言發(fā)展起到十分顯著的作用。幼兒語言教育活動是促進幼兒語言發(fā)展的重要教育手段，但不是惟一的手段。為全面提高幼兒運用語言的能力，還需要十分重視對 幼兒日常生活中語言的指導，以全面實現(xiàn)幼兒語言教育目標