2019幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》考點(diǎn)：第五章第三節(jié) _第4頁

　　(二)視聽講結(jié)合法

　　這是以觀察法結(jié)合幼兒語言學(xué)習(xí)的特殊性而提出的方法。“視”是指教師提供具體形象的講述對(duì)象，如實(shí)物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀察;“聽”是指教師用語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地領(lǐng)會(huì);“講”是指幼兒自己講述。這三方面要有機(jī)結(jié)合，缺一不可�！耙�、聽”是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。這是幼兒學(xué)習(xí)講述、發(fā)展幼兒連貫性語言的有效方法。視、聽、講結(jié)合法的具體運(yùn)用如下：

　　1.教師提供的講述對(duì)象，應(yīng)該是幼兒經(jīng)歷的、熟悉的、符合幼小認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的。

　　2.教會(huì)幼兒觀察講述對(duì)象的方法，給幼兒留存一定的觀察時(shí)間。

　　3.教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，能啟發(fā)幼兒思考，幫助幼兒構(gòu)思，有利于幼兒組織語言，進(jìn)行連貫講述。

　　4.根據(jù)不同年齡幼兒的水平，提出獨(dú)立講述或創(chuàng)造性講述的要求，但講述內(nèi)容要緊扣

　　主題，想象要合乎情理。

　　(三)游戲法

　　游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒的正確發(fā)音和豐富幼兒詞匯、學(xué)習(xí)句式的方法。眾多的幼兒語言游戲，正是運(yùn)用游戲法的具體體現(xiàn)。游戲法的具體運(yùn)用如下：

　　1.根據(jù)幼兒語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇和編制游戲。目標(biāo)要明確，規(guī)劃要具體，便于幼兒理解，達(dá)到訓(xùn)練語言能力的目的。

　　2.在運(yùn)用游戲法的同時(shí)，可配合使用教具或?qū)W具。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)逐漸減少直觀材料。

　　3.對(duì)于個(gè)別發(fā)音不清的幼兒，可運(yùn)用游戲進(jìn)行重點(diǎn)幫助，使他們?cè)谟信d趣的活動(dòng)中，輕松地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　(四)表演法

　　表演法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高口頭語言表現(xiàn)力的一種方法。表演法的具體運(yùn)用如下：

　　1.教師必須在幼兒理解詩歌內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運(yùn)用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進(jìn)行詩歌朗誦表演。

　　2.教師必須在幼兒理解故事內(nèi)容、熟悉人物對(duì)話及體會(huì)角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作等扮演角色，進(jìn)行故事表演(有的故事的敘述部分也可由教師講述)。

　　3.鼓勵(lì)幼兒在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加對(duì)話。

　　4.要為全體幼兒提供參與表演的機(jī)會(huì)。

　　此外，還有提問法、練習(xí)法、評(píng)價(jià)法等。各種方法都需要在一定的條件下互相補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，才能共同促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，以達(dá)到最佳教育效果

　　四、幼兒園語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則☆☆

　　要組織好語言教育活動(dòng)，重要的是要設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師要制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。因此，可以說，教師設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)，就是將一定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式轉(zhuǎn)

　　化成一個(gè)個(gè)具體方案的過程，也是對(duì)幼兒有計(jì)劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。(一)注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則

　　設(shè)計(jì)任何一組或一個(gè)語言教育活動(dòng)，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)。只有以兒童語言經(jīng)驗(yàn)為基本設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，才能保證設(shè)計(jì)出來的活動(dòng)符合幼兒語言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)兒童語言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則包含以下兩層意思：

　　1.設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師必須考慮教育對(duì)象現(xiàn)有的發(fā)展水平，，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平，設(shè)計(jì)的活動(dòng)就可能成為無的放矢的活動(dòng)。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個(gè)班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，是否已掌握了一般做客時(shí)所用的禮貌語言等。

　　2.在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師需要考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)

　　容，這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運(yùn)用方式，原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)參與活動(dòng)的幼兒來說，是“一跳，夠得著”的果實(shí)，有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動(dòng)時(shí)，他們可以通過學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。

　　(二)教師與幼兒互相作用的原則盡管在教育活動(dòng)中，活動(dòng)的主體和活動(dòng)的對(duì)象相互作用構(gòu)成活動(dòng)的主要關(guān)系，由于幼兒認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，在教育活動(dòng)中，教師的參與是不可缺少的。因而在幼兒教育活動(dòng)中，教

　　師和幼兒相互作用構(gòu)成了一對(duì)關(guān)系。教師與幼兒在活動(dòng)中的相互作用，主要起到促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。在幼兒語言教育活動(dòng)中，必須明確這樣一點(diǎn)：教師參與活動(dòng)必須以幫助幼兒更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為目的，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí)，教師要考慮幼兒主動(dòng)活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系。實(shí)際上，這也是幼兒在活動(dòng)中的主體地位和教師在活動(dòng)中主導(dǎo)作用的具體化問題。當(dāng)然，幼兒和教師在活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的，會(huì)根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時(shí)候，教師在活動(dòng)中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些;不需要時(shí)，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)

　　揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1.了解每一個(gè)幼兒(包括個(gè)別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi))的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動(dòng)中參與組織成份的多少。

　　2.找出語言教育活動(dòng)中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　3.了解每一個(gè)幼兒在語言教育活動(dòng)中操作工具的熟練狀況。由此，教師決定自己參與指

　　導(dǎo)的時(shí)間分配。

　　(三)活動(dòng)內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則

　　在語言教育活動(dòng)中，各種活動(dòng)內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式;同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式。因此，教師在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題。

　　1.教師要根據(jù)具體的內(nèi)容考慮決定采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助 4～5 歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會(huì)作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個(gè)講述內(nèi)容，就不能用表演方式進(jìn)行了。

　　2.按活動(dòng)內(nèi)容選擇一定活動(dòng)方式時(shí)，教師要注意這一方式對(duì)教育對(duì)象是否適用。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演，但表演對(duì)參加活動(dòng)的某個(gè)年齡班幼兒有較大難度，這時(shí)教師應(yīng)考慮改用其他活動(dòng)方式來進(jìn)行。設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí)，教師若能抓住活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就可能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，為幼兒組織適合他們特點(diǎn)的適合教育要求的能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)。

　　(四)不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則在語言教育活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動(dòng)中除了有語言，還可能有音樂、美術(shù)、動(dòng)作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素并存。作為語言活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持從語言角度來設(shè)計(jì)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1.教育活動(dòng)的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進(jìn)行思考，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　2.在語言教育活動(dòng)中，其他領(lǐng)域活動(dòng)因素的參與具有輔助意義什么時(shí)候要輔之以音樂或美術(shù)的活動(dòng)手段，要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求而定，取決于要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定。

　　3.教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，從語言角度出發(fā)，經(jīng)過其他方式、符號(hào)的共同參與，最后仍應(yīng)回到語言上。既不要簡(jiǎn)單盲目地把活動(dòng)搞成語言、音樂、美術(shù)等的大拼盤，也不要忘記落實(shí)到語言教育的根本點(diǎn)上，不能喧賓奪主。

　　(五)面向全體，重視個(gè)別差異的原則

　　在設(shè)計(jì)語言活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)既面向全體兒童，又重視個(gè)別差異。面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動(dòng)兒童的需求，教師要站在教育對(duì)象的角度去思考這個(gè)問題，把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的尺度，使活動(dòng)設(shè)計(jì)能照顧到面。如組織談話活動(dòng)，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗(yàn)和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具”“買果凍”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運(yùn)用他們自身的經(jīng)驗(yàn)。在面向全體的同時(shí)，教師要注意個(gè)別幼兒的差異。在語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)那些有可能超越一般活動(dòng)要求或有可能在活動(dòng)中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會(huì)，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。