2019小學(xué)教師資格證《教育知識與能力》提分試題（十） _第4頁

　　五、綜合題

　　【案例1】下面是一位教師執(zhí)教《晏子使楚》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：我們看第一行有一個詞：侮辱。同學(xué)們，這個詞不但要讀準(zhǔn)，它也是我們課文中非常關(guān)鍵的一個詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎?生：侮辱就是羞辱，就是使對方難堪。師：非常好!那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢?生：是楚王想羞辱晏子。師：非常好!同學(xué)們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞，它可能和我們平時習(xí)慣的用法不一樣。同學(xué)們，你們看，在最后一行有一個詞：笑嘻嘻，平時我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下?生：我很高興的時候才會“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結(jié)合到那個句子中讀一讀，請打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個句子了嗎?誰來讀一下?生：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”師：那么在這個句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個高興的笑嗎?笑得那么單純嗎?生：我認(rèn)為不是了，他是那種得意的感覺，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國的人，所以說他很得意。師：噢!這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生：這種笑嘻嘻應(yīng)該是嘲笑。師：對，還有一種嘲諷的意味。還有嗎?生：諷刺的意味有一點(diǎn)。師：對，是一種諷刺，是一種不懷好意。同學(xué)們，當(dāng)我們把這些詞的意思理解了，就能幫助我們更好地體會課文了。我們一起把這些詞讀一遍。

　　在這個教學(xué)片段中，教師是如何引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來概括課文主要內(nèi)容的?

　　【參考答案】

　　在這個教學(xué)片段中，教師利用抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行訓(xùn)練，從而概括課文的主要內(nèi)容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感�！拔耆琛币辉~是課文的主線，“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學(xué)的重要內(nèi)容。在課文的初讀感知階段，教師讓學(xué)生來說“侮辱”的意思，不僅理解了詞語的意思，也讓學(xué)生整體感知了課文，為進(jìn)一步深化閱讀做好了鋪墊�！靶ξ�嘻”一詞的教學(xué)，對“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學(xué)生說說平時在什么情況下“笑嘻嘻”，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時高興的笑，學(xué)生深入文本，發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時的情形便隨之浮現(xiàn)出來。學(xué)生真切地體驗(yàn)到了文本語言的真正內(nèi)涵，文字背后的感情一下子流進(jìn)了學(xué)生的心田。通過此教學(xué)片段，可以看出教師對教材理解的深度和獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)效果。

　　【案例2】有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。

　　你認(rèn)為這種說法對嗎?為什么?

　　【參考答案】

　　這種認(rèn)識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。

　　【案例3】請認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。

　　在方格紙上數(shù)一數(shù)，然后填：寫下表。(一個方格代表1m2，不滿一格的都按半格計(jì)算。)

　　底高面積平行四邊形長寬面積長方形

　　觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形.你發(fā)現(xiàn)了什么?平行四邊形的面積=_______________________如果用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形面積的計(jì)算公式可以寫成： S=ah平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少?S=ah=6×4=24(m2)

　　(1)試分析平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想。

　　(2)如指導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。

　　(3)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程的教學(xué)。

　　【參考答案】

　　(1)平行四邊形面積公式推導(dǎo)采用的割補(bǔ)拼接法。通過將平行四邊形進(jìn)行分割拼接成長方形然后計(jì)算其面積的方法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。轉(zhuǎn)化思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法，而其本身的大小是不變的。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：

　�、僦�識與技能目標(biāo)：在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。

　�、谶^程與方法目標(biāo)：通過操作、觀察、比較發(fā)展學(xué)生的空間觀念并滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過猜想和概括的方式解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

　　(3)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　◆自主探究，通過數(shù)方格的形式求解平行四邊形面積

　　教師通過多媒體課件展示實(shí)例，請同學(xué)們通過數(shù)方格的形式比較兩個圖形面積的大小。要求是每個方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計(jì)算。根據(jù)數(shù)出的結(jié)果填寫書中表格，并得出結(jié)論。

　　請同學(xué)回答結(jié)果并補(bǔ)充：用數(shù)方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大，

　　◆分組討論，提出猜想

　　教師提出問題：

　　如果平行四邊形很大，用數(shù)方格的方法麻煩，能不能找到一種方法來計(jì)算平行四邊形的面。積?引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)觀察表格并按照數(shù)學(xué)小組進(jìn)行討論。請各小組陳述自己的看法，教師給予補(bǔ)充得出：

　　平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等;平行四邊形的面積等于底乘高。由此提出猜想：平行四邊形的面積：底×高。

　　◆實(shí)際操作，驗(yàn)證猜想

　　請同學(xué)們利用三角尺、剪刀。動手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過面積計(jì)算的圖形，完成后和小組的同學(xué)互相交流自己的方法。請學(xué)生展示不同的方法把平行四邊形變成長方形。最后教師利用課件演示把平行四邊形變成長方形過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考以下兩個問題：

　　A.拼成的長方形和原來的平行四邊形比較，什么變了?什么沒變?

　　B.拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?

　　通過交流反饋得出：A形狀變了，面積沒變。B拼成的長方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。

　　◆總結(jié)歸納

　　根據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。S=ah，其中a表示平行四邊形的底，h表示平行四邊形的高。