2018教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》試題及答案一_第6頁

　　二、簡(jiǎn)答題

　　21.【知識(shí)點(diǎn)】個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律

　　【參考答案】

　　(1)個(gè)體身心發(fā)展具有順序性;

　　(2)個(gè)體身心發(fā)展具有階段性：

　　(3)個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性：

　　(4)個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性;

　　(5)個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。

　　22.【知識(shí)點(diǎn)】教育目的的層次結(jié)構(gòu)

　　【參考答案】

　　教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括：國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。

　　(1)國(guó)家的教育目的。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。

　　(2)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制訂的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。

　　(3)教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。

　　24.【知識(shí)點(diǎn)】流體智力和晶體智力

　　【參考答案】

　　流體智力是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力。流體智力較少地依賴于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于個(gè)人的稟賦。一般人在20歲以后.流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰,30歲以后將隨年齡的增長(zhǎng)而降低。晶體智力是指獲得言語、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，只是在25歲以后.發(fā)展的速度漸趨平緩。

　　三、材料分析題

　　24.【知識(shí)點(diǎn)】新課改下教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

　　【參考答案】

　　(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教學(xué)機(jī)智，突破預(yù)定計(jì)劃，“創(chuàng)造性地教學(xué)”.把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師因勢(shì)利導(dǎo)，尊重了學(xué)生的興趣、情感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　楊老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識(shí)、學(xué)科放在中心地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的興趣和需要。

　　(2)教學(xué)過程應(yīng)該是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程.而且應(yīng)該“變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性”。

　　首先，教師在教學(xué)過程中遇到偶發(fā)事件，要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措施。材料中的陳老師就做到了這一點(diǎn).抓住學(xué)生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象.以此作為活的教學(xué)材料。

　　其次，時(shí)刻謹(jǐn)記新課改所提倡的“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要。遇到偶發(fā)事件，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位，教師因勢(shì)利導(dǎo)，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫;指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確、全面、有條理地觀察事物，取得意想不到的教學(xué)效果。

　　總之，作為教師，在教學(xué)過程中對(duì)于課程既要有預(yù)設(shè)性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學(xué)生而非學(xué)科.從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　25.【知識(shí)點(diǎn)】直觀教學(xué)

　　【參考答案】

　　(1)林老師的直觀教學(xué)手段存在如下問題：

　　第一，直觀教具的選用不恰當(dāng)。首先是教具的呈現(xiàn)時(shí)間不當(dāng)。林老師在上課之前將教具擺好后，就引起了學(xué)生的圍觀，容易在課堂上引起學(xué)生分心;其次，直觀教具用的時(shí)間太長(zhǎng)，整堂課都在翻PPT,沒有從教學(xué)的需要來加以選用。

　　第二。直觀教具的設(shè)置缺乏科學(xué)性。首先是標(biāo)本太小.導(dǎo)致學(xué)生無法看清，直觀效果難以顯現(xiàn);其次，PPT上的字體顏色與背景顏色沒有遵循差異律，不能將對(duì)象與背景進(jìn)行有效的區(qū)分，學(xué)生看不清。

　　第三，直觀手段的運(yùn)用缺乏與教師的講解密切配合。林老師上課的時(shí)候不斷地翻著PPT，但是卻沒有配合講解，使學(xué)生只看了熱鬧，沒有學(xué)會(huì)新知識(shí)。

　　(2)在教學(xué)中，提高知識(shí)直觀的效果，要從以下幾方面做起：

　　第一，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。

　　第二，直觀只是手段，而不是目的，一般在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較生疏時(shí)，在理解遇到困難的時(shí)候才需要教師運(yùn)用直觀。

　　第三，直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。教師要重視運(yùn)用語言直觀，善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言.幫助學(xué)生掌握知識(shí)。并結(jié)合學(xué)生在課堂上反應(yīng)的問題及時(shí)調(diào)整直觀與講解的比例。

　　第四，要在直觀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　26.【參考答案】

　　(1)寫作特點(diǎn)

　　本文是一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　�、僦�識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)課文中出現(xiàn)的8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　�、谶^程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)秋天的美麗和喜悅。能夠仿照課文中出現(xiàn)的句式，用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

　　(3)新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　一、整體感知，合作識(shí)字

　　1.大家看到課文下面的“蘋果”了嗎?“蘋果”里的“生字寶寶”都躲在課文里面.等著你去尋找呢!現(xiàn)在請(qǐng)你自由朗讀課文，找到“生字寶寶”，拼一拼，圈一圈，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

　　2.課件出示生字詞.檢查識(shí)字情況。

　　(1)你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的?

　　(2)指名認(rèn)讀。

　　(3)開火車認(rèn)讀。

　　(4)幫生字寶寶找到自己的家(游戲)。

　　(5)同桌合作，互讀互糾。

　　二、朗讀課文。感悟秋天

　　1.多媒體朗讀課文，一邊聽一邊想：這幅秋天的圖畫畫的是哪里?畫了哪些景物?用橫線畫出來。

　　2.小朋友們聽得真認(rèn)真，誰能告訴老師，這幅圖畫的是什么地方?

　　生：畫的是山野(板書：山野)

　　3.課件出示第一句：“秋天來啦。秋天來啦。山野就是美麗的圖畫�！�

　　(1)指名讀;評(píng)議：你聽出了什么?(高興、快樂)

　　(2)指導(dǎo)用高興、興奮的心情讀句子。

　　4.多么美麗的山野啊!是什么讓山野變得那么美呢?山野上有什么?

　　(1)根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示梨樹、蘋果、稻海、高粱。(板書)

　　(2)課件出示秋天的梨樹、蘋果、稻海、高粱圖片，直觀認(rèn)識(shí)，感受秋天的美好。你能用一句話或一個(gè)詞介紹一下嗎?

　　(3)課文中是怎么描寫的呢?找出相應(yīng)的句子讀一讀。

　　(4)根據(jù)學(xué)生找到的，課件出示“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪。高梁舉起燃燒的火把�！�

　　(5)指名讀。說一說你仿佛看到了什么?結(jié)合圖片，點(diǎn)撥、理解句子，體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī)，抓住顏色的詞語，體會(huì)“秋天的圖畫”色彩的美麗。

　　(6)配合動(dòng)作“掛、露、翻、舉”讀一讀。

　　(7)比賽讀，看誰把山野讀得美!

　　(8)同桌比一比，選一個(gè)最喜歡的句子來讀，說一說，為什么喜歡。

　　5.試著把這幾個(gè)句子背一背。

　　三、再讀課文，感悟喜悅

　　1.秋天的山野，梨樹掛起了金黃的燈籠。蘋果露出了紅紅的臉頰，稻海翻起了金色的波浪，高粱舉起了燃燒的火把，好一派豐收的景象啊!看到這幅美麗的圖畫，我們興奮，我們喜悅!但是你知道嗎?有人比我們更興奮，更喜悅。因?yàn)�，這美麗的圖畫正是他們描繪出來的。

　　2.繼續(xù)往下讀課文，從文中找一找，是誰呢?

　　3.學(xué)習(xí)第三、四句。

　　(1)指名學(xué)生朗讀第三、四句。(課件出示句子)

　　(2)看，藍(lán)天上的大雁排成了一個(gè)大大的“人”字，好像在說——

　　(3)理解“勤勞”，知道有人們的勤勞才有山野的豐收。

　　(4)你想對(duì)勤勞的人們說些什么呢?

　　4.帶著自己的感悟讀句子。

　　27.【參考答案】

　　(1)含義：在平均分時(shí)，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時(shí)，就可以用有余數(shù)的除法來表示。注意事項(xiàng)：計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　�、僦�識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　②過程與方法目標(biāo)：在獲取知識(shí)的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　(3)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　1.出示教材主題圖。

　　2.引導(dǎo)觀察.交流信息。

　　3.教師小結(jié)，揭示課題，“有余數(shù)的除法”。

　　二、動(dòng)手操作，探究意義

　　(一)復(fù)習(xí)除法的意義

　　1.課件出示6個(gè)草莓圖：把草莓每2個(gè)擺一盤.擺一擺。

　　2.學(xué)生交流獲取信息。

　　3.利用學(xué)具實(shí)際操作。

　　4.用算式表示操作的過程。

　　5.小組內(nèi)說說6÷2=3(盤).這個(gè)算式表示的意思。

　　(二)理解有余數(shù)除法的含義

　　1.在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。

　　(1)課件出示7個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。(2)學(xué)生利用教具操作(3交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個(gè)草莓。

　　2.在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

　　(1)學(xué)生用算式表示剛才擺的過程.教師巡視，選取典型案例。(2)教師板書規(guī)范寫法：7÷2=3(盤)……1(個(gè))。(3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫作余數(shù)。

　　3.歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　(1)比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　(2)教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。

　　物品幾個(gè)一份分的結(jié)果算式表達(dá)

　　(三)理解商與余數(shù)名數(shù)的確定

　　1.完成“做一做”第1題。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　(2)師引導(dǎo)：第1小題算式中每個(gè)數(shù)分別在圖中表示哪個(gè)部分?分別表示什么意思?

　　2.完成教材“做一做”第2題。(這一題涵蓋了平均分的兩種情況)

　　比較發(fā)現(xiàn)兩小題之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步理解商與余數(shù)名數(shù)的確定。

　　三、觀察比較，發(fā)現(xiàn)關(guān)系

　　(一)合作探究

　　在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個(gè)正方形。學(xué)生觀察思考用4根小棒可以擺出幾個(gè)正方形?你能列出除法算式嗎?

　　1.小組合作：用8根、9根、10根……15根、16根小棒擺出獨(dú)立的正方形�？纯茨軘[出幾個(gè)，還剩多少根?(每組準(zhǔn)備的小棒根數(shù)不同，共分成以下9種情況)

　　2.根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。

　　(二)交流反饋

　　教師組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。

　　(三)觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

　　1.觀察算式中的余數(shù)和除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2.組織學(xué)生討論：(1)你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律?(2)余數(shù)可能是4、5、6……嗎?為什么?

　　(3)余數(shù)和誰有關(guān)系?是怎樣的關(guān)系?(4)學(xué)生舉例驗(yàn)證。

　　3.教師小結(jié)并板書：余數(shù)<除數(shù)。

　　四、鞏固練習(xí)。深化理解

　　1.完成教材“練習(xí)十四”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師講評(píng)。明確“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理.體會(huì)商與余數(shù)的名數(shù)的確定方法。

　　2.填一填：()÷6=7……口。思考：口里可以填哪些數(shù)?說說你是怎么想的?集體交流。明確根據(jù)“余數(shù)要比除數(shù)小”來確定余數(shù)。

　　五、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

　　1.本節(jié)課中，你有什么收獲?

　　2.在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)應(yīng)注意些什么?

　　28.【參考答案】

　　(1)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：助跑有節(jié)奏，起跳有力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：助跑與起跳緊密結(jié)合。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：改進(jìn)跨越式跳高助跑和起跑相結(jié)合的動(dòng)作方法，發(fā)展跳躍能力。

　　過程與方法目標(biāo)：通過游戲教學(xué)發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和身體平衡能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，積極進(jìn)取的意志品質(zhì)和創(chuàng)造力。

　　(3)練習(xí)方法及理由

　�、僦�跑起跳擊掌

　　方法：學(xué)生兩人一組，彼此觀察對(duì)方助跑起跳擊掌的練習(xí)，從而對(duì)彼此的練習(xí)動(dòng)作提出意見和建議。

　　理由：通過學(xué)生之間的合作與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此對(duì)短距離助跑，最后一步節(jié)奏要快，起跳有力的理解。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)兩臂經(jīng)體側(cè)向前上方擊掌，以帶動(dòng)身體積極向上的練習(xí)。

　　②利用學(xué)校自然環(huán)境發(fā)展學(xué)生彈跳力

　　方法：有效利用操場(chǎng)周邊楊樹垂下來的枝條，讓學(xué)生根據(jù)自己的身高及彈跳力，自由選擇一個(gè)可以用手觸得到的枝條。

　　理由：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察自然環(huán)境因素的能力，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的結(jié)合，從而在生活中也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生助跑與起跳的練習(xí)。

　�、劾�用場(chǎng)地器材開展跳四方皮筋

　　方法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，利用準(zhǔn)備好的四方皮筋，進(jìn)行分組練習(xí)。

　　理由：用設(shè)定的條件，使學(xué)生在練習(xí)中用有力腳起跳，擺動(dòng)腿積極上擺。