2017小學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力沖刺卷(3)_第6頁

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　26.【專家解析】

　　(1)文本分析

　　這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”.與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

　　在敘述方式上.本文獨(dú)具匠心。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

　　本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達(dá)了對山中“朋友”的那份深厚感情。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　(3)課堂提問

　�、儆懈星榈乩首x課文，看看作者要拜訪的是什么樣的朋友，作者為什么要以“山中訪友”為題。

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過交流討論，抓住課文的關(guān)鍵語句弄清作者要拜訪的友人是誰，并通過以老朋友的語氣與感情朗讀課文感受作者對山中老友的深厚感情，最后結(jié)合自己的感受通過相互交流理解作者為什么要以“山中訪友”為題。)

　�、趶哪男┱Z句中可以體會(huì)到作者與“老友”之間有著深厚的感情?并說說你的理解。

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先有感情地朗讀相關(guān)的句子，抓住關(guān)鍵的詞語與句子并注意結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行理解.最后在課堂上與大家交流。教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言的具體情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)與質(zhì)疑，以加深學(xué)生的理解�？疾殄憻拰W(xué)生對文章的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)

　�、蹖W(xué)習(xí)了這篇文章，我們不但欣賞了山中的美景，更深深地體會(huì)到了作者與朋友之間親密的感情。你知道作者是用了什么樣的方法把景與情寫得如此美麗嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過小組交流討論深入理解文章寫作手法，學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等手法的應(yīng)用，并能夠通過朗讀感受不同的寫作手法所起到的作用。)

　　27.【專家解析】

　　(1)設(shè)計(jì)意圖

　　首先.教材呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中的圓柱形建筑物和生活用品，讓學(xué)生觀察。同時(shí)提出問題“這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　其次.從眾多圓柱體實(shí)物中抽象出圓柱的一般性直觀模型，給出這一模型的名稱，使學(xué)生對圓柱的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷由具體到表象的抽象過程。

　　最后.讓學(xué)生說說生活中還見到過哪些圓柱形的物體，豐富學(xué)生頭腦中圓柱形象的儲(chǔ)備，把抽象的“圓柱”具體化，同時(shí)讓學(xué)生感受生活中圓柱的運(yùn)用是非常廣泛的。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　�、僦�識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的基本特征。

　�、谶^程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高觀察、操作、分析和概括的能力。通過自主研究，掌握研究立體幾何的一般方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)主動(dòng)探索精神，發(fā)展的空間觀念，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　(3)小組探究活動(dòng)

　�、賱�(dòng)手操作，探究圓柱的特征

　　小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

　　合作要求：

　　要求1.請你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾部分組成的，小組合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特別的工具，比如剪刀，可向老師借用。

　　要求2.有困難的小組可以到書中去尋找或補(bǔ)充答案。仔細(xì)閱讀教材例l的內(nèi)容，注意邊讀書中內(nèi)容，邊用筆畫一畫。

　　要求3.小組內(nèi)互相交流：組織整理好匯報(bào)的內(nèi)容(如：有什么發(fā)現(xiàn)?是用什么方法來研究的?)

　　(設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)，明確要求有利于學(xué)生有序地開展研究活動(dòng)，在互相合作、互相補(bǔ)充中培養(yǎng)小組協(xié)作精神。)

　　②小組匯報(bào)：

　　A.結(jié)合實(shí)物，初步探索圓柱的組成。

　　哪一組同學(xué)來給大家說說看，圓柱有哪些特征?你們是怎么驗(yàn)證的?(學(xué)生匯報(bào)，教師相繼質(zhì)疑)

　　知道圓柱有3個(gè)面組成。上下兩個(gè)圓叫作底面，圓柱周圍的面叫作側(cè)面。(課件出示圓柱和相應(yīng)的名稱)

　　教師：指一指手中圓柱的底面、側(cè)面。(板書：2個(gè)底面，1個(gè)側(cè)面)圓柱的這些面有什么特征呢?

　　B.觀察、比較圓柱底面的特征。

　　圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等。(板書：面積相等)

　　教師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的?

　　預(yù)設(shè)：剪出來比較、量直徑計(jì)算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。(分別請學(xué)生演示驗(yàn)證)用哪種方法驗(yàn)證最簡單?

　　C.感知圓柱側(cè)面的特征。

　　教師：圓柱周圍的面有什么特征?與底面有什么不同?(板書：曲面)再用手摸一摸。

　　(設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作有利于增強(qiáng)學(xué)生直觀感知，讓學(xué)生更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的展示驗(yàn)證拓寬學(xué)生思維。)

　　D.圓柱的高。

　　引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高?請看屏幕，圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。

　　(課件出示：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫作高)

　　教師：圓柱的高在哪些地方可以找到?

　　根據(jù)學(xué)生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。

　　小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

　　教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎?(圓柱中心的高，指不到)

　　面對無數(shù)條的高，測量哪一條最為簡便?(為了方便一般測量側(cè)面上的高)

　　教師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎?(三角板斜放)

　　預(yù)設(shè)：高是兩個(gè)底面之間的距離，應(yīng)該垂直于兩個(gè)底面。

　　在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。

　　(課件演示)你看：一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說是“深”，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。

　　(設(shè)計(jì)意圖：把抽象的立體圖形還原于生活原型，更好幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實(shí)際問題作好鋪墊。)

　�、坌〗Y(jié)圓柱特征。

　　教師：現(xiàn)在誰來完整的說說圓柱有什么特征?(板書)

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