2021年上半年教師資格證《初中語文》真題及答案_第4頁

　　(材料)案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第18-19題。

　　秋

　�、偾锾靵砹�。

　�、诟哌h(yuǎn)的藍(lán)天下，赤橙黃綠，那是秋天寫不盡的詩情畫意啊!

　�、劭�，那是高粱紅了，一片火焰般的紅海，放眼望去，引人遐想:天上晚霞迷人的紅是這地上高粱渲染的吧?采—簇這絢麗的紅，大筆一揮，便有了這秋的紅霞。秋風(fēng)拂過樹梢，銀杏葉像—把把小扇子，有的深綠，有的黃綠相間，有的金黃。風(fēng)過，葉子像蝴蝶一樣飛舞飄落，好看極了。

　�、苈�，那長空里雁群引頸長鳴，唱響粗獷的曲子，整整齊齊地排成一字，排成人字，時(shí)而清遠(yuǎn)流長，時(shí)而短促有力，聲聲鳴叫，回蕩在廣袤蒼穹里。聽，那秋夜里草叢中蟋摔的此起比伏的吟唱，你若摒息靜聽，有高音，有中音，有獨(dú)唱，有合唱。秋天是屬于大雁，屬于蟋的季節(jié)。

　�、蒿L(fēng)里總是帶著芳香，淡淡的，忽遠(yuǎn)忽近。那是桂花的味道，橘黃的丹桂，淡黃的金桂，米白的銀桂，一樹樹，—簇簇，枝繁葉茂。悠悠花香飄蕩在秋風(fēng)里，在人們的心田蕩漾、醞釀，沁人心脾。

　�、耷锾欤�是喜上眉梢。且不說地里綠綠的大白菜，橙黃的胡蘿卜;也不說滿架紫色的葡萄，高樹上橘紅的柿子;單是林子里的棗樹，滿樹的紅，就給人無限喜悅。小孩兒結(jié)伴拿著竹竿去打棗，說來可有趣，一個(gè)在打，其他幾個(gè)拿著小筐在下面接，不時(shí)還揀一個(gè)塞嘴里。鼓起的臉頰，仰著的小腦袋，亮晶晶的眼神，是那樣的可愛。田野里，最顯眼的莫過于水稻了，層層疊疊的，金黃的色彩蔓延到山的那邊。一串串稻穗十分飽實(shí)，它們的頭都垂得很低，望著根部，也許是在訴說著感激吧，

　　“稻花香里說豐年"，秋天啊，不論南方北方，都是甜美的。

　�、辔蚁矚g秋天。

　　18、作文評(píng)改問題:請(qǐng)從④⑤段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段中找出一處病句，分別改正。(8分)

　　[參考答案]

　　錯(cuò)別字:第④段“此起比伏”應(yīng)為“此起彼伏”，“摒息”應(yīng)為“屏息”。第⑤段“沁人心睥”應(yīng)為“沁人心脾”。

　　第⑥段病句:秋天，是喜上眉梢。

　　病因:主賓搭配不當(dāng)。

　　可改為:秋天，是喜上眉梢的季節(jié)。

　　19、作文評(píng)改問題:請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。(12分)

　　[參考答案]

　　示例一，文章主題明確，脈絡(luò)清晰。

　　文章標(biāo)題為“秋”， 全文從“秋天來了”起筆，以“我喜歡秋天”作結(jié)。主體部分則圍繞秋天帶給“我” 的感受展開，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多重感官。如第二、三段寫出秋天赤橙黃綠諸多色彩的詩情畫意，第四段描繪雁群粗獷的長鳴和蟋蟀高低起伏的交響，第五段作者又沉浸在桂花的悠悠香味中，六、七段書寫出秋天豐收的喜悅。因此，文章立意鮮明，脈絡(luò)清晰。

　　示例二:文章語言生動(dòng)，意境優(yōu)美。

　　在描繪秋天的色彩、聲音、香味、豐收等部分，文章充分運(yùn)用了排比、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了秋天的詩情畫意。在用詞上也頗為貼切，疊詞的運(yùn)用更是使得文章讀來清新雋永，意境不俗。有面的總寫，有點(diǎn)的特寫，比如第六段寫出小孩子打棗吃棗的細(xì)節(jié)。每讀一段，都仿佛在欣賞一幅幅優(yōu)美的畫卷。

　　(任選角度，只需寫出一處優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容言之有理即可。)

　　(材料)閱讀文本材料和具體要求，完成第20-22題。

　　周亞夫軍細(xì)柳

　　文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上;祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門;以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④�，軍�?xì)柳:以備胡。

　　上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰:“天子且至!”軍門都尉曰:“將軍令曰:‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔�！�”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍:“吾欲入勞軍�！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰:“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。”天子為動(dòng)，改容式車。使人稱謝:“皇帝敬勞將軍�！背啥Y而去。

　　既出軍門，群臣皆驚。文帝曰:“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!”稱善者久之。

　　閱讀提示：《史記》是我國的第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世的傳記文學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。選自《史記》的這篇課文，主要記敘漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營慰問軍士的事。周亞夫沒有迎接天子，最后才露面，且只說了一句話。然而，漢文帝出軍門后不由得說“此真將軍矣”，贊賞有加。這位將軍到底是怎樣的人呢?閱讀課文，相信你也會(huì)深深地被他折服。

　　思考探究：

　　一、熟讀課文，簡要復(fù)述文中的故事，想—想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”，與同學(xué)交流。

　　二、《史記》寫人時(shí)�！坝脙煞N突出的性格或兩種不同的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結(jié)果，作為對(duì)照”(李長之語)，細(xì)讀課文，說說文中哪些地方使用了對(duì)比、襯托的寫法，對(duì)刻畫人物起到了什么樣的作用。

　　三、解釋下列加點(diǎn)詞的含義。

　　1.以宗正劉禮為將軍，軍霸上軍中不得驅(qū)馳

　　2.上自勞軍勞其筋骨

　　3.已而之細(xì)柳軍軍中聞將軍令，不聞天子之詔

　　4.居無何居天下之廣居

　　四、《史記》長于記人，書中記述了許多各具特點(diǎn)的歷史人物。從廉頗、藺相加_屈原、項(xiàng)羽、張良、韓信、李廣等人中任選一位，借助注釋與工具書閱讀相關(guān)的本紀(jì)、世家和列傳，了解其生平事跡，領(lǐng)略人物的風(fēng)采，感受《史記》的寫人藝術(shù)。

　　單元介紹：

　　學(xué)習(xí)本單元，要借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意;還要多讀熟讀，積累常見文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。認(rèn)識(shí)文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

　　學(xué)生情況：八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)條件：教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件等。

　　20、從“繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的角度，闡釋你對(duì)《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。(20分)

　　[參考答案]

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。

　　這篇文章講述了周亞夫駐扎細(xì)柳營時(shí)，漢文帝劉恒慰問軍隊(duì)的事，通過其他軍隊(duì)和周亞夫軍隊(duì)的對(duì)比，表現(xiàn)周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明。作者以對(duì)比、反襯的手法，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿的將軍形象。結(jié)合課標(biāo)要求及文本分析，本課的教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

　　(1)通過反復(fù)朗讀，在理解文章大意的基礎(chǔ)上，把握周亞夫的人物形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明的精神品質(zhì)，感受人物魅力。教師補(bǔ)充背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今時(shí)代，把對(duì)周亞夫的敬仰之情轉(zhuǎn)變成自我提升的動(dòng)力，提高道德修養(yǎng)，完善自我。

　　(2)通過合作學(xué)習(xí)和討論探究，交流對(duì)周亞夫的閱讀感受，結(jié)合作者將周亞夫軍隊(duì)與其他軍隊(duì)相對(duì)比的創(chuàng)作手法，加深對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)作者的藝術(shù)手法，體會(huì)作者運(yùn)筆的匠心，感受文學(xué)經(jīng)典的語言特色和寫人敘事技巧，提高學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣。

　　(3)本文涉及到豐富的“軍禮”知識(shí)，可作為文言文教學(xué)文化層面的補(bǔ)充。比如“持節(jié)”“ 式車”，理解周亞夫堅(jiān)守軍禮的原因，進(jìn)一步感悟傳統(tǒng)文化之精髓。

　　21、根據(jù)上述材料，確定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)

　　設(shè)計(jì)依據(jù):

　　(1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》提出，誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。本文“知識(shí)與能力目標(biāo)”旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握、積累文言知識(shí)，為理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)、作好鋪墊。

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》提出，課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。本文三維目標(biāo)相互滲透，互為支撐，“知識(shí)與能力目標(biāo)”是“過程與方法目標(biāo)”的必要途徑和知識(shí)基礎(chǔ)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”又是前兩個(gè)目標(biāo)的拓展和升華。

　　(2)教材。本文選自部編版八年級(jí)上冊第六單元《周亞夫軍細(xì)柳》，是一篇史事傳記類文章，但不同于其它史事傳記類文章，本文不僅于言語細(xì)節(jié)之處暗含秘妙，極為考究,更注意正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合，多次使用對(duì)比襯托的寫法，將周亞夫之“真”詮釋得淋漓盡致。由此設(shè)定“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，旨在讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ).上感受周亞夫的人格特點(diǎn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　(3)學(xué)情。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過一些文言文，本文是文言文中的經(jīng)典史事傳記類文章，因此在學(xué)習(xí)過程中要結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，把重點(diǎn)放在“疏通文意，積累重點(diǎn)字詞，體會(huì)人物特點(diǎn)和寫作手法”上。

　　22、教學(xué)設(shè)計(jì)題選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(25分)

　　[參考答案]

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與能力目標(biāo):

　　誦讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，如“軍、之、勞”等，掌握本文的詞類活用和不同句式，提高閱讀文言文的能力。

　　過程與方法目標(biāo):

　　采用多種方式讀課文，探究本文重要詞句的含義，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

　　通過比較鑒賞，體會(huì)周亞夫之真性情與高品格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　設(shè)計(jì)依據(jù):

　　(1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》提出，誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。本文“知識(shí)與能力目標(biāo)”旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握、積累文言知識(shí)，為理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)、作好鋪墊。

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》提出，課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。本文三維目標(biāo)相互滲透，互為支撐，“知識(shí)與能力目標(biāo)”是“過程與方法目標(biāo)”的必要途徑和知識(shí)基礎(chǔ)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”又是前兩個(gè)目標(biāo)的拓展和升華。

　　(2)教材。本文選自部編版八年級(jí)上冊第六單元《周亞夫軍細(xì)柳》，是一篇史事傳記類文章，但不同于其它史事傳記類文章，本文不僅于言語細(xì)節(jié)之處暗含秘妙，極為考究,更注意正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合，多次使用對(duì)比襯托的寫法，將周亞夫之“真”詮釋得淋漓盡致。由此設(shè)定“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，旨在讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ).上感受周亞夫的人格特點(diǎn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　(3)學(xué)情。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過一些文言文，本文是文言文中的經(jīng)典史事傳記類文章，因此在學(xué)習(xí)過程中要結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，把重點(diǎn)放在“疏通文意，積累重點(diǎn)字詞，體會(huì)人物特點(diǎn)和寫作手法”上。