2016教師資格考試試題：初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（二）21題_第4頁(yè)

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)題 (本大題共3題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)

　　閱讀材料，完成第19—21題。

　　《魚我所欲也》原文

　　魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之;鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎?此之謂失其本心。

　　單元導(dǎo)語(yǔ)

　　本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成百家爭(zhēng)鳴的局面。閱讀這些課文，有助于我們認(rèn)識(shí)古代社會(huì)，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

　　學(xué)習(xí)本單元要加強(qiáng)誦讀，注意把握各篇文章的思想觀點(diǎn)，了解它們各自的論述方式和語(yǔ)言風(fēng)格。

　　課文導(dǎo)語(yǔ)

　　生命是可貴的，但生命的價(jià)值與意義不僅僅停留于“活著”。當(dāng)面臨生死挾擇時(shí)，該怎么做出自己的決定?文中孟子關(guān)于“義”的論說，對(duì)今人仍不無(wú)啟迪。

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(201 1年版)》的相關(guān)要求

　　閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

　　欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　課后練習(xí)

　　一、背誦全文。關(guān)于本文的論點(diǎn)，有的說是“舍生而取義”;有的說是人在任何時(shí)候都不要違背“義”，“舍生而取義”是最高要求。你的看法呢?與同學(xué)討論一下。

　　二、說說下面各組句子中劃?rùn)M線的詞的意思或用法是否相同。

　　1.所識(shí)窮乏者得我與

　　呼爾而與之，行道之人弗受

　　2.蹴爾而與之，乞人不屑也

　　由是則生而有不用也

　　3.所欲有甚于生者

　　萬(wàn)鐘于我何加焉

　　4.非獨(dú)賢者有是心也

　　是亦不可以已乎

　　三、結(jié)合本文及《(孟子)兩章》談?wù)劇睹献印飞⑽牡恼Z(yǔ)言特色。

　　學(xué)生情況

　　九年級(jí).班級(jí)人數(shù)45人

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)條件

　　教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，投影實(shí)物等。

　　問題：

　　19.根據(jù)所給材料，完成課后練習(xí)第三題。

　　20.請(qǐng)根據(jù)你的理解，為本文設(shè)計(jì)兩道探究題，并給出參考答案。

　　21.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞孟子散文的說理藝術(shù)，探究本文的主旨。