6.教育目標(biāo)具有層次結(jié)構(gòu)；教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來(lái)陳述；教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容。這三個(gè)典型特征是屬于(      )

A.布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”的特征

B.艾斯納的表現(xiàn)性目標(biāo)的特征

C.斯騰豪斯等人的生成性目標(biāo)的特征

D.傳統(tǒng)的普遍性目標(biāo)的特征

7.在第三次技術(shù)革命和信息時(shí)代，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系表現(xiàn)為(      )www.examｗ.com

A.主導(dǎo)與依附的關(guān)系                                   B.平等與共存的關(guān)系

C.對(duì)等與融合的關(guān)系                                   D.獨(dú)立與對(duì)等的關(guān)系

8.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”，持這種觀點(diǎn)的是(      )

A.被動(dòng)適應(yīng)論                                              B.主動(dòng)適應(yīng)論   

C.滯后論                                                     D.超越論

9.“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過(guò)程，指向于人的解放”，教學(xué)設(shè)計(jì)的這種特征反映的課程實(shí)施取向是(      )

A.忠實(shí)取向                                                 B.相互適應(yīng)取向

C.課程創(chuàng)生取向                                          D.實(shí)踐取向

10.在課程開(kāi)發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過(guò)程中所采用的評(píng)價(jià)，是(      )

A.形成性評(píng)價(jià)                                              B.總結(jié)性評(píng)價(jià)   

C.診斷性評(píng)價(jià)                                              D.游離性評(píng)價(jià)