二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

31．簡述程序教學(xué)的基本原則。

32．簡述課程選擇的含義及其基本取向。

33.在今天的學(xué)校教育實踐中綜合課程的理想范例并不多，為什么？

34.簡述課程與教學(xué)過程取向評價的本質(zhì)、價值與局限。

35.“計算機為媒體的交往”對教學(xué)領(lǐng)域會產(chǎn)生哪些影響？

三、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

36．“教學(xué)是科學(xué)，還是藝術(shù)？”談?wù)勀愕目捶ā?/P>

37.從課程實施三種取向之關(guān)系分析我國當(dāng)前的課程改革。

四、材料分析題（本大題16分）

38．“新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹立主體意識，進(jìn)行個性化的獨立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論。然而，在實踐過程中卻存在誤區(qū)。

       在一些教師的觀念中，新課程的教學(xué)實踐就應(yīng)該組織學(xué)生分組討論，不討論就不足以體現(xiàn)出新課改的理念。筆者曾觀摩了一些全國性的語文教學(xué)大比武活動，參賽選手共上了14節(jié)課，其中有11節(jié)課都采用了分組討論的形式。在一定意義上，不適宜的分組討論已經(jīng)成為新課程下課堂教學(xué)的‘流弊’。

       新課程的課堂中，滿堂問也是一種普遍現(xiàn)象，以為多問就體現(xiàn)出了新的理念。學(xué)生被教師紛繁蕪雜的‘問’搞得迷迷瞪瞪、暈頭轉(zhuǎn)向。筆者曾統(tǒng)計過，某個老師上公開課從開始一直‘問’到底，總共設(shè)計了60多個‘問’，課堂被‘問’得亂七八糟�！�

       請根據(jù)上述材料，分析其中存在的問題，并談?wù)勅绾伟盐战虒W(xué)方法的實質(zhì)，以及如何進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。