11.在與兒童的教學(xué)互動(dòng)中，不斷根據(jù)兒童的實(shí)際情況（包括興趣、問題、經(jīng)驗(yàn)、建議等）調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計(jì)劃。這樣的幼兒園課程組織方式是( )
A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) B.幼兒園單元主題活動(dòng)
C.幼兒園生成課程教學(xué) D.幼兒園學(xué)科教學(xué)
12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評估者和榜樣的理論是( )
A.成熟主義理論 B.精神分析理論
C.行為主義理論 D.建構(gòu)主義理論
13.教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？( )
A.蒙臺(tái)梭利教育法 B.認(rèn)知主義的幼兒園課程
C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程 D.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)
14.托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長、所長或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是( )
A.家長開放日 B.家長接待日
C.咨詢接待日 D.家長會(huì)
15.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是( )
A.直接經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn)
C.語言經(jīng)驗(yàn) D.替代經(jīng)驗(yàn)
16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于( )
A.生理方面的行為問題 B.品行方面的行為問題
C.心智發(fā)展方面的行為問題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問題
17.善于運(yùn)用教育教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和接受能力，對教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的( )
A.觀察和了解兒童的能力 B.與幼兒溝通的能力
C.適應(yīng)新情境的能力 D.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力
18.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用( )
A.小組教學(xué)法 B.游戲法
C.整個(gè)教學(xué)法 D.故事教學(xué)法
19.實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學(xué)前教育基本理論中的( )
A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀
B.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀
C.發(fā)展的多因素相互作用觀
D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀
20.由教師向幼兒提出問題和任務(wù)，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識與技能的方法，這屬于教學(xué)活動(dòng)的( )
A.直接指導(dǎo)的方法 B.間接指導(dǎo)的方法
C.支架教學(xué) D.合作教學(xué)
