21.學(xué)前兒童的語(yǔ)言矯治（　　　）

A.主要由專家負(fù)責(zé)                                                        B.主要由教師負(fù)責(zé)

C.主要由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)                                                        D.由專家、教師、家長(zhǎng)等共同完成

22.學(xué)前兒童行為問(wèn)題產(chǎn)生的原因之一是社會(huì)環(huán)境的變化，比如（　　�。�

A.兒童交往伙伴和交往機(jī)會(huì)增多                                   B.父母與孩子接觸時(shí)間增多

C.幼兒活動(dòng)空間增多                                              D.幼兒生活“電視化”

23.兒童出現(xiàn)依賴、順從、退縮等問(wèn)題行為，產(chǎn)生任性、蠻橫、自我中心等不良品質(zhì)，原因往往是父母對(duì)孩子（　　　）

A.過(guò)度保護(hù)                                B.過(guò)度教育           C.期望值過(guò)高                     D.期望值過(guò)低

24.“某一行為過(guò)去曾得到強(qiáng)化，若此時(shí)這一行為之后并不跟隨通常的強(qiáng)化，那么當(dāng)他下一次遇到相似情景時(shí)，該行為的發(fā)生率就會(huì)降低”，這指的是（　　�。�

A.區(qū)別強(qiáng)化                                B.正強(qiáng)化               C.消退法                            D.間歇強(qiáng)化

25.游戲與游戲治療在活動(dòng)情緒體驗(yàn)上的區(qū)別是（　　�。�

A.前者是快樂(lè)和娛樂(lè)，后者是釋放問(wèn)題和放松

B.前者是釋放問(wèn)題和放松，后者是快樂(lè)和娛樂(lè)

C.前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的

D.前者是主動(dòng)的，后者是被動(dòng)的

26.學(xué)前特殊兒童一體化教育理論反對(duì)（　　�。�

A.以特殊學(xué)校或養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)為主要教育形態(tài)

B.讓特殊兒童參與正常兒童的活動(dòng)

C.普通教育與特殊教育相互滲透

D.將特殊需要兒童與普通兒童安置在同一環(huán)境中學(xué)習(xí)

27.語(yǔ)言矯治工作中要考慮教學(xué)設(shè)備需要是否能夠滿足、矯治時(shí)間能否保證等，即貫徹

（　　　）

A.系統(tǒng)性原則                                                               B.個(gè)別性原則

C.可行性原則                                                               D.兼顧個(gè)人與集體原則