五、簡(jiǎn)答題

　　1.請(qǐng)簡(jiǎn)述在學(xué)校心理輔導(dǎo)的實(shí)際工作中，如何貫徹預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則?

　　預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則：預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則是學(xué)校心理輔導(dǎo)中一項(xiàng)重要原則。學(xué)校心理輔導(dǎo)就其基本功能來(lái)看是適應(yīng)性功能與發(fā)展性功能。但應(yīng)看到，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題雖然從整體上來(lái)看屬于正常范圍內(nèi)的發(fā)展與適應(yīng)問(wèn)題，但也有一些中小學(xué)生由于心理脆弱，不良社會(huì)生活事件及應(yīng)激等而出現(xiàn)一些心理疾患與行為偏差。而一旦出現(xiàn)嚴(yán)重心理疾患與行為偏差就會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體、家庭及社會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面后果。及時(shí)預(yù)防學(xué)生心理疾患及行為偏差的產(chǎn)生，對(duì)于從總體上提高學(xué)校心理輔導(dǎo)的效能是有著重要而積極意義的。

　　2. 心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：心理測(cè)驗(yàn)是心理測(cè)量的工具或手段。所謂心理測(cè)量就是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人們的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：

　　(1)心理測(cè)驗(yàn)的間接性：心理測(cè)驗(yàn)直接測(cè)量到的不是人的某種具體心理現(xiàn)象本身，而是人的心理行為。(2)心理測(cè)驗(yàn)的典型性：心理測(cè)驗(yàn)測(cè)量到的只是人的行為的典型樣組。(3)心理測(cè)驗(yàn)的系統(tǒng)性：心理測(cè)驗(yàn)是心理測(cè)量的一套標(biāo)準(zhǔn)化的系統(tǒng)程序。(4)心理測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性：心理測(cè)驗(yàn)相對(duì)其他測(cè)量手段來(lái)說(shuō)具有科學(xué)性，它在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上具有客觀性和科學(xué)性，在編制方法上依據(jù)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在分?jǐn)?shù)解釋上有統(tǒng)一規(guī)范，而且要對(duì)測(cè)驗(yàn)的信度、效度、難度與區(qū)分度等良好測(cè)驗(yàn)指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)和說(shuō)明。

　　3. 簡(jiǎn)述常用的價(jià)值觀辨析法。 價(jià)值觀辨析法就是在教師的安排下，學(xué)生通過(guò)討論、辯論等方法利用理性思維和情緒體驗(yàn)來(lái)檢查自己的行為模式，并把自己的行為模式與他人的行為模式進(jìn)行比較，解決價(jià)值沖突，進(jìn)而按照自己較符合社會(huì)要求的價(jià)值觀支配自己的言行。常用的價(jià)值觀辨析法有：小組討論法、兩難問(wèn)題法、腦力激蕩法等(1) 小組討論法：針對(duì)某一問(wèn)題情境，問(wèn)題應(yīng)為開放性問(wèn)題，教師把學(xué)生分成小組，分組方式可以是隨機(jī)的也可以使匹配的，具體情況具體分析，每個(gè)小組內(nèi)成員均可充分發(fā)表自己的看法，暢所欲言，最后形成小組意見。(2) 兩難問(wèn)題法：教師利用假定的、設(shè)計(jì)的或真實(shí)的兩難問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，激起內(nèi)心價(jià)值的沖突，觸動(dòng)原有的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生不滿足感，以達(dá)到改變自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，從而提高心理水平。(3) 腦力激蕩法：此方法允許學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題能自由地考慮可采用的方法。

　　4. 請(qǐng)簡(jiǎn)要描述憤怒的表現(xiàn)和控制方法。 憤怒的表現(xiàn)：(1)一發(fā)火就罵人、砸東西，甚至打人。(2)情緒反應(yīng)十分簡(jiǎn)單，缺乏幽默感，不會(huì)開玩笑，對(duì)于滿意的事沉默不語(yǔ)，對(duì)于不滿意的事常會(huì)通過(guò)吵架、發(fā)脾氣等方式解決。(3)面對(duì)生活中的挫折，心理防御的方式只有一種就是發(fā)泄。(4)對(duì)很小的事也沉不住氣(5)脾氣暴躁，一觸即發(fā)，什么事都干得出來(lái)，當(dāng)時(shí)不能自控，事后又特別后悔。(6)聽不進(jìn)任何人的勸說(shuō)，尤其在情緒激動(dòng)的時(shí)候。(7)路上的石子、玩具、文具等常是受害者。憤怒的控制方法：(1) 情境轉(zhuǎn)移法(2)理智控制法(3)評(píng)價(jià)推遲法(4)目標(biāo)升華法

　　六、論述題

　　1.)請(qǐng)論述心理評(píng)估的原則?心理評(píng)估的原則體現(xiàn)的是開展心理評(píng)估工作的最基本要求和指導(dǎo)思想。學(xué)校心理輔導(dǎo)中的心理評(píng)估應(yīng)該遵循六個(gè)基本原則。(1)客觀性原則心理評(píng)估的客觀性原則是指在心理評(píng)估的過(guò)程中要遵循實(shí)事求是的態(tài)度，依據(jù)被評(píng)估者的客觀心理事實(shí)和科學(xué)的方法，對(duì)其心理問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，防止主觀臆斷，更不允許猜測(cè)虛構(gòu)。(2)整體性原則心理評(píng)估的整體性原則是指在心理評(píng)估過(guò)程中，要運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)被評(píng)估的心理現(xiàn)象及影響因素之間的相互關(guān)系進(jìn)行整合研究，同時(shí)對(duì)被評(píng)估的心理現(xiàn)象進(jìn)行多層次、多水平的系統(tǒng)分析。(3)動(dòng)態(tài)性原則心理評(píng)估的動(dòng)態(tài)性原則，是指輔導(dǎo)員要運(yùn)用變化、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題力求做動(dòng)態(tài)的考察，把握學(xué)生心理發(fā)展的軌跡和外部影響的脈絡(luò)，防止僵化的評(píng)估模式對(duì)評(píng)估工作的干擾。(4)綜合性原則心理評(píng)估的綜合性原則是指在心理評(píng)估中除運(yùn)用心理學(xué)的方法和技術(shù)外，還要根據(jù)需要結(jié)合運(yùn)用多種學(xué)科的方法和技術(shù)以取得最佳的評(píng)估結(jié)果。(5)指導(dǎo)性原則心理評(píng)估的指導(dǎo)性原則是指對(duì)來(lái)訪者的心理問(wèn)題做出評(píng)價(jià)后，對(duì)其存在的心理問(wèn)題可以給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)其心理問(wèn)題的結(jié)局和心理的健康發(fā)展。(6)保密性原則心理評(píng)估的保密性原則是輔導(dǎo)員最基本的道德水準(zhǔn)和從事評(píng)估的最基本要求，是鼓勵(lì)來(lái)訪者真實(shí)提供材料的基礎(chǔ)，也是對(duì)來(lái)訪者的人格與隱私權(quán)的最大尊重。

　　2、一些同學(xué)有這樣的想法：“我是差生，考試成績(jī)總不好，不是學(xué)習(xí)的料。”“我學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績(jī)總提高不大，可能是我天生比別人差，我現(xiàn)在總覺(jué)得別人瞧不起我�！闭�(qǐng)分析這些同學(xué)存在的心理問(wèn)題及常用的輔導(dǎo)方法。

　　存在的心理問(wèn)題：(1)“我是差生，考試成績(jī)總不好，不是學(xué)習(xí)的料”，“我學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績(jī)總提高不大，可能是我天生比別人差”。從中我們可以看出該學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中出現(xiàn)了過(guò)度引申(過(guò)度泛化)的不良認(rèn)知。過(guò)度引申是指在單一事件的基礎(chǔ)上做出關(guān)于能力、操作或價(jià)值的普遍性結(jié)論，也就是說(shuō)從一個(gè)瑣細(xì)事件出發(fā)引申做出結(jié)論。該學(xué)生僅從考試成績(jī)不好就引申出了自己不是學(xué)習(xí)的料的結(jié)論，是不對(duì)的。(2)“我學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績(jī)總提高不大，可能是我天生比別人差”。這句話中可以看出該學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中出現(xiàn)了夸大的不良認(rèn)知。即對(duì)客觀事件的意義做出歪曲的評(píng)價(jià)。他只因?yàn)榭炭鄬W(xué)習(xí)了以后沒(méi)有取得想要的成績(jī)就認(rèn)為自己是天生比別人差。(3)“我是差生，考試成績(jī)總不好，不是學(xué)習(xí)的料�！薄拔覍W(xué)習(xí)也很刻苦，但成績(jī)總提高不大，可能是我天生比別人差，我現(xiàn)在總覺(jué)得別人瞧不起我。”從中還可以看出走極端的思維的不良認(rèn)知。即要么全對(duì)，要么全錯(cuò)，把生活看成是非黑即白的單色世界，沒(méi)有中間色。常用的輔導(dǎo)方法：(1)三欄目技術(shù)：通過(guò)改變認(rèn)知失真進(jìn)而改變?nèi)说南麡O情緒。(2)與不合理信念辯論技術(shù)：辯論的核心是幫助來(lái)訪者向其不合理信念提出挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，以動(dòng)搖其信念。(3)合理情緒想象技術(shù)：幫助來(lái)訪者想象當(dāng)時(shí)的情景，重新進(jìn)入那種不良的情緒體驗(yàn)之中，進(jìn)一步探求來(lái)訪者當(dāng)時(shí)的想法，可能就會(huì)找出不合理信念。