五、論述題

　　1.試述教育督導(dǎo)的意義。

　　2.試述學(xué)校評(píng)估工作的特點(diǎn)。

　　3. 試述學(xué)校工作評(píng)估中應(yīng)注意的問題。

　　4. 分析日本現(xiàn)行教育督導(dǎo)制度的特點(diǎn)。

　　5.現(xiàn)代教育評(píng)估歷史發(fā)展的基本特點(diǎn)。

　　6.日本現(xiàn)行教育督導(dǎo)制度的特點(diǎn)

　　7.論述強(qiáng)調(diào)自我評(píng)估應(yīng)作為各類教育評(píng)估實(shí)施的基礎(chǔ)的理由。

　　8.試論述教育督導(dǎo)的任務(wù)。

　　六、案例分析題

　　1.案例：

　　李校長(zhǎng)于危難之秋毛遂自薦接管B校，可謂任重而道遠(yuǎn)，他上任伊始就調(diào)查摸底，干勁十足。

　　經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校的主要問題是教學(xué)質(zhì)量問題，教學(xué)質(zhì)量何以體現(xiàn)，就是升學(xué)率。因此他為此采取了強(qiáng)有力的針對(duì)措施。他發(fā)現(xiàn)，近年來30%不能升學(xué)的學(xué)生就是數(shù)學(xué)成績(jī)差。為此，數(shù)學(xué)科班出身的李校長(zhǎng)親自擔(dān)任了初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課，并把課時(shí)每周增加一節(jié)。

　　另一方面，他把初二升初三的學(xué)生分為三類：一類是升學(xué)有把握的，二是升學(xué)有希望的，三是升學(xué)無希望的，并依此重新編班，調(diào)整教師。一類學(xué)生當(dāng)然由兵強(qiáng)馬壯的業(yè)務(wù)骨干任課，二類由一般教師任課，三類由行政人員輔導(dǎo)性的代任。這下本來就引起了許多家長(zhǎng)的不滿，可到中招考試時(shí)，李校長(zhǎng)來得更絕，在二類學(xué)生中抽出相當(dāng)一部分連同三類學(xué)生不能報(bào)名參加中招考試(條件是保證發(fā)給畢業(yè)證，否則不發(fā)畢業(yè)證)，以此來提高升學(xué)率。

　　這下家長(zhǎng)們可坐不住了，把情況反映到教育局。教育局長(zhǎng)把此事委托給教育督導(dǎo)辦公室。辦公室有關(guān)人員極度重視，進(jìn)行了兩周的深入細(xì)致的摸底調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行處理分析。把調(diào)查報(bào)告呈送給了教育局長(zhǎng)，并下發(fā)給李校長(zhǎng)一份，以大量的事實(shí)材料證明了李校長(zhǎng)的措施有悖國(guó)家的有關(guān)法規(guī)及教育方針政策，要求馬上改變“不讓報(bào)考”的決定及以后不再實(shí)行這種分班措施，并形成計(jì)劃報(bào)告呈送到督導(dǎo)辦公室。

　　李校長(zhǎng)百思不得其解，打心眼里不服氣，提高教學(xué)質(zhì)量為什么會(huì)違法呢?甚至他認(rèn)為，督導(dǎo)人員妨礙了他權(quán)利的行使，干涉了他的“教育改革”，督導(dǎo)人員的做法不對(duì)。

　　據(jù)以上實(shí)例，運(yùn)用教育評(píng)估與督導(dǎo)有關(guān)理論知識(shí)回答下列問題：

　　(1)教育督導(dǎo)人員的做法對(duì)嗎?為什么?

　　(2)教育督導(dǎo)人員決定的依據(jù)是什么?

　　2.案例：

　　高二(3)班學(xué)生××是位極特別的學(xué)生，說他特別主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

　　一是思想品德好�！痢翆�(duì)班集體特別有感情，每一次集體活動(dòng)，他總是一馬當(dāng)先，撿最臟最累的活干;對(duì)待集體的榮譽(yù)他是極力維護(hù)，寧可勉強(qiáng)了自己也在所不辭。上星期的運(yùn)動(dòng)會(huì)就是他主動(dòng)帶病參加，結(jié)果1000米長(zhǎng)跑拿了個(gè)全校第一，可終因勞累過度使病情加重;在生活上，也總是急同學(xué)之所急，對(duì)待老師更是彬彬有禮，盡管如此，因?qū)W習(xí)不好也沒被評(píng)上過“三好”。二是聰明。他喜歡寫作，他的詩(shī)歌散文屢屢在各報(bào)刊雜志上發(fā)表，同學(xué)羨慕，老師夸獎(jiǎng)。也極有科技天賦，從初中開始，每每在物理、化學(xué)課上學(xué)到具有可操作性的新知識(shí)，總要親手試一試，在多次市級(jí)科學(xué)小發(fā)明活動(dòng)比賽上獲獎(jiǎng)。

　　三是學(xué)習(xí)成績(jī)差。提起課業(yè)成績(jī)，老師惋惜，同學(xué)不解，就連他自己也只有太多的無奈，用他自己的話說就是：“我算什么?唉!怕注定會(huì)是悲劇，你想，高考是憑分?jǐn)?shù)、憑成績(jī)的，你成績(jī)差，你考分差，誰會(huì)錄取你，你不就失去了深造的機(jī)會(huì)……其實(shí)，要說我在寫作與發(fā)明上有點(diǎn)成績(jī)的話，也是老師教育的結(jié)果，我很想到大學(xué)深造，可是……”

　　據(jù)上述實(shí)例，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用教育評(píng)估的理論知識(shí)回答下列問題：

　　(1)××的表現(xiàn)和結(jié)果反映了什么問題?

　　(2)這樣結(jié)論的概括原因是什么?

　　(3)這種事實(shí)對(duì)教育的危害是什么?

　　(4)你認(rèn)為怎樣才能改變這種現(xiàn)象?

　　3.案例：

　　學(xué)期結(jié)束前，劉校長(zhǎng)與楊主任一起研究下學(xué)期的教學(xué)評(píng)估問題。楊主任說：“我對(duì)教育評(píng)估有個(gè)想法，為使評(píng)估科學(xué)化，必須建立一個(gè)能客觀衡量質(zhì)量的量標(biāo)，它包括工作數(shù)量和工作成效兩個(gè)方面。工作數(shù)量的量標(biāo)指定編人員、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科特點(diǎn)等方面所確定的一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)工作量，并把課外活動(dòng)、跨教材上課等都折成工作量加以計(jì)算。這樣，避免勞逸不均現(xiàn)象。工作成效的量標(biāo)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析，例如，分析各學(xué)科在各班級(jí)中的平均分、優(yōu)秀率和不及格率、學(xué)生的總分與各分?jǐn)?shù)段的分布情況、各班最高分和最低分的分?jǐn)?shù)差、成績(jī)的升降幅度等;根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作統(tǒng)計(jì)分析，例如學(xué)生答題速度等;據(jù)教師工作能力作統(tǒng)計(jì)分析，如……長(zhǎng)期以來，我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)估中習(xí)慣用大體上，基本上之類的字樣，忽視了對(duì)事實(shí)進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)和分析，或憑我們印象用幾條優(yōu)點(diǎn)來評(píng)價(jià)教師的工作。這樣在某種程度上挫傷了部分教師的積極性，沒有一個(gè)科學(xué)量標(biāo)，很難對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行全面、科學(xué)的質(zhì)量評(píng)估。”劉校長(zhǎng)笑了笑：“楊老師，你把質(zhì)量評(píng)估搞那么復(fù)雜�，F(xiàn)在，教師每周一般上課12節(jié)，大家也沒有意見，至于教師工作成效，我們經(jīng)常聽課、檢查作業(yè)等做了不少工作，應(yīng)該說對(duì)工作情況是比較了解的。學(xué)校教育與工廠不同。教師的工作對(duì)象是人，教學(xué)質(zhì)量高低不僅看教師工作，還要看學(xué)生的主觀能動(dòng)性如何。何況，教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是個(gè)體勞動(dòng)、集體成果，不可能像你所說的那樣，簡(jiǎn)單地用一些教學(xué)，幾條標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教學(xué)�！币粓�(chǎng)沒有結(jié)果的爭(zhēng)論就這樣結(jié)束了。根據(jù)以上關(guān)于教育評(píng)估的爭(zhēng)論回答下列問題：

　　1.他們討論的主題是什么?問題的關(guān)鍵是什么?

　　2.你如何看待楊主任的觀點(diǎn)?說明理由。

　　3.你如何看待劉校長(zhǎng)的主張?說明理由。

　　4.你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待他們討論的問題。

　　4.案例：

　　某縣教委積極改革教師評(píng)優(yōu)選模辦法，實(shí)現(xiàn)了由“選”先進(jìn)、“評(píng)”先進(jìn)到“算”先進(jìn)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)《縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，從政治表現(xiàn)、職業(yè)道德、教學(xué)成績(jī)、教研成果、綜合考核等方面對(duì)被推薦參評(píng)教師近三年來的工作情況進(jìn)行綜合評(píng)定，嚴(yán)格量化，逐條計(jì)分，擇優(yōu)確定。評(píng)選中堅(jiān)持名額、條件、辦法、結(jié)果四公開，并設(shè)立舉報(bào)電話，主動(dòng)接受社會(huì)各界監(jiān)督，以確保評(píng)選工作的客觀、公正。終于在教師節(jié)期間表彰了100名縣級(jí)及縣級(jí)以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和師德標(biāo)兵。你認(rèn)為用“算”的方法能保證評(píng)估結(jié)果的客觀公正嗎?結(jié)合有關(guān)理論從多種不同角度進(jìn)行深入的分析評(píng)述。