91、 CAI軟件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)流程中首先是進(jìn)行( c )

　　A.素材準(zhǔn)備 B.編寫(xiě)腳本 C.需求分析 D.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

　　92、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在1958~1970年所使用的計(jì)算機(jī)主要是( a )

　　A.大型計(jì)算機(jī)和小型計(jì)算機(jī) B.巨型計(jì)算機(jī)和大型計(jì)算機(jī)

　　C.小型計(jì)算機(jī)和微型計(jì)算機(jī) D.微型計(jì)算機(jī)

　　93、 多媒體課件中常用的圖片形式，通常是 ( d )

　　A.矢量式和標(biāo)量式; B.矢量式和圖片式;

　　C.彩色式和圖片式; D.矢量式和點(diǎn)陣式。

　　94、下列視頻文件中支持流媒體技術(shù)的是( b )

　　A.mpg B.wmv C.avi D.mov

　　95、 在制作CAI課件素材時(shí)，下列( d )軟件通常用來(lái)做三維動(dòng)畫(huà)

　　A. Adobe Photoshop; BMicrosoft Word;

　　C.Microsoft PowerPoint; D.3DS MAX。

　　96、操練與練習(xí)模式的理論依據(jù)是( a )

　　A.行為主義學(xué)習(xí)理論 B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

　　C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D.人本主義學(xué)習(xí)理論

　　97、 在經(jīng)典測(cè)量理論中下列參數(shù)用于項(xiàng)目分析的是( c )

　　A.信度 B.效度 C.難度 D.平均分?jǐn)?shù)

　　98、 項(xiàng)目反應(yīng)理論的特點(diǎn)是( b )

　　A.測(cè)量結(jié)果嚴(yán)重依賴(lài)被測(cè)試的樣本 B.可用于自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)

　　C.只適用于測(cè)驗(yàn)被測(cè)試者的相對(duì)能力水平

　　D.測(cè)驗(yàn)?zāi)稠?xiàng)能力水平時(shí)必須同時(shí)使用同一套測(cè)驗(yàn)題

　　99、下列內(nèi)容不屬于CMI的是( d )

　　A.監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 B.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果

　　C.組織課程 D.呈現(xiàn)教學(xué)信息

　　99、 在PowerPoint中可方便地進(jìn)行幻燈片的復(fù)制移動(dòng)等操作的視圖是( b )

　　A.幻燈片視圖 B.幻燈片瀏覽視圖 C.大綱視圖 D.普通視圖

　　100、按加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的8個(gè)內(nèi)部階段中，強(qiáng)化是屬于( d )

　　A.動(dòng)機(jī)階段 B.領(lǐng)會(huì)階段 C.習(xí)得階段 D.反饋階段

　　三、名詞解釋

　　1、 CAI：computer assisted instruction，它是教師為了提高教學(xué)效果，利用計(jì)算機(jī)為中心的豐富的教學(xué)資源，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，或?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互對(duì)話(huà)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。

　　2、 CBE：計(jì)算機(jī)輔助教育(Computer-Based Education ，簡(jiǎn)稱(chēng)CBE )是計(jì)算機(jī)在教育中的重要應(yīng)用。它是為了提高教育質(zhì)量和效率，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)(包括硬件技術(shù)和軟件技術(shù))，按照科學(xué)的方法解決教育過(guò)程中的問(wèn)題，如解決教學(xué)、管理以及教育研究中的問(wèn)題，由此形成的一種新的教育技術(shù)。

　　3、 支架式教學(xué)：教學(xué)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的。其教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：搭腳手架;進(jìn)入情境;獨(dú)立探索;協(xié)作學(xué)習(xí);效果評(píng)價(jià)。

　　4、 拋錨式教學(xué)：

　　這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以真實(shí)事例或問(wèn)題為基礎(chǔ)(作為“錨”)，所以有時(shí)也被稱(chēng)為“實(shí)例式學(xué)”或“基于問(wèn)題的教學(xué)”。

　　拋錨式教學(xué)的環(huán)節(jié)有：

　　(l)創(chuàng)設(shè)情境。

　　(2)確定問(wèn)題。

　　(3)自主學(xué)習(xí)。

　　(4)協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　(5)效果評(píng)價(jià)。

　　5、 總結(jié)性評(píng)價(jià)：總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是指對(duì)過(guò)程、產(chǎn)品與事物完成或制作后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是判斷與衡量評(píng)價(jià)對(duì)象的推廣與應(yīng)用價(jià)值，以便在大范圍內(nèi)使其得到應(yīng)用。

　　6、 課件：專(zhuān)門(mén)用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件

　　7、 CAI：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer-Assisted Instruction)它是教師為了提高教學(xué)效果和效率，利用以計(jì)算機(jī)為中心的豐富的教學(xué)資源，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，或?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互對(duì)話(huà)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。

　　8、 支架式教學(xué)：教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。

　　教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：

　　搭腳手架

　　進(jìn)入情境

　　獨(dú)立探索

　　協(xié)作學(xué)習(xí)

　　效果評(píng)價(jià)

　　9、 總結(jié)性評(píng)價(jià)：總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是指對(duì)過(guò)程、產(chǎn)品與事物完成或制作后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是判斷與衡量評(píng)價(jià)對(duì)象的推廣與應(yīng)用價(jià)值，以便在大范圍內(nèi)使其得到應(yīng)用

　　10、 CMI：計(jì)算機(jī)管理教學(xué)，計(jì)算機(jī)在學(xué)校管理中的應(yīng)用，包括教學(xué)管理、學(xué)校事務(wù)管理、圖書(shū)情報(bào)資料管理等，或利用計(jì)算機(jī)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)管理系統(tǒng)，包括組織課程和學(xué)生數(shù)據(jù)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，診斷和補(bǔ)救，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和為教師提供計(jì)劃信息等

　　11、 支架式教學(xué)：教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入

　　教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：

　　搭腳手架。

　　形進(jìn)入情境

　　獨(dú)立探索

　　協(xié)作學(xué)習(xí)

　　效果評(píng)價(jià)

　　12、 形成性評(píng)價(jià)：每一個(gè)階段的工作完成之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，即階段性的評(píng)價(jià)稱(chēng)為形成性評(píng)價(jià)，其目的是判斷所完成的工作是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，找出各階段中的錯(cuò)誤、遺漏和不足，為各階段的進(jìn)一步修改提供數(shù)據(jù)和意見(jiàn)。

　　13、 形成性評(píng)價(jià)：每一個(gè)階段的工作完成之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，即階段性的評(píng)價(jià)稱(chēng)為形成性評(píng)價(jià)，其目的是判斷所完成的工作是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，找出各階段中的錯(cuò)誤、遺漏和不足，為各階段的進(jìn)一步修改提供數(shù)據(jù)和意見(jiàn)。

　　14、 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)：以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，融面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化、有機(jī)組合的教學(xué)方式�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)可以有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢(shì)，為各類(lèi)教育提高教育質(zhì)量提供有力的支持，為各種社會(huì)成員提供方便的廣泛的教學(xué)服務(wù)。

　　15、 TCP/IP：在internet中不同網(wǎng)絡(luò)之間共同遵守的通信規(guī)則。TCP：(transmission control protocol)傳輸控制協(xié)議，提供可靠的并且無(wú)差錯(cuò)的通信服務(wù)。IP：(internet protocol)網(wǎng)際協(xié)議，詳細(xì)地規(guī)定了計(jì)算機(jī)在通信時(shí)應(yīng)遵守的規(guī)則，如分組的組成、如何傳送和如何接收等。