三、選擇題

　　1.在“初中語文教學實踐與反思”活動中，教學前的反思是：

　　A.語文教師即時、自動地對自己的教學想法和教學表現(xiàn)進行反思。

　　B.語文教師分析發(fā)生過的教學事件，并得出自己的認識。

　　C.語文教師觀察、理解教學行為與學生反應之間的動態(tài)的因果聯(lián)系。

　　D.語文教師用自己的認識，指導即將實施的教學行為。 ( )

　　2.“初中語文教學實踐與反思” 課程的目標任務可以分解為三個層次：直接的目標任務、進一步的目標任務、發(fā)展性的目的任務。其中，直接的目標任務是：

　　A.發(fā)現(xiàn)、認識、解決語文新課程教學實踐中出現(xiàn)的具體問題。

　　B.明了初中語文教師專業(yè)發(fā)展的核心因素與過程環(huán)節(jié)。

　　C.促進初中語文教師的專業(yè)發(fā)展。

　　D.追求語文教學實踐的改進和語文教學理論的完善。 ( )

　　3.語文教學方案中的各項活動踏實有效。踏實有效具體表現(xiàn)為語文教學方案中的各項活動實、活、新。語文教學活動的“實”追求的是：

　　A.過程真實、目標扎實、內容充實。

　　B.形式活潑、氣氛活躍、充溢活力。 ( )

　　C.觀念新、創(chuàng)意新、方式新。

　　D.教學方法多樣化，教學活動多變化。 ( )

　　A.一段時間。 B.日期。 C.期待。D.約定( )

　　5.一教師教學《愚公移山》：初讀，借助注釋和字典理解字詞;再讀，讀準字音，讀好停頓;聽讀，相互評價，集體討論;翻譯;背誦。這節(jié)課利用課文組織的活動主要是：

　　A. 語言文字積累活動。 B. 閱讀示例活動。

　　C. 口語交際示例活動。 D. 引發(fā)活動。 ( )

　　6.學生已經(jīng)對所讀的文本比較熟悉，閱讀的內容容易把握，在圍繞比較集中的要求進行選擇性閱讀時，應該選用的讀書方式是：

　　A.分角色讀 B.速讀 C.跳讀 D.朗讀 ( )

　　7.義務教育語文課程標準第四學段階段目標對寫記敘文、寫簡單的說明文、寫簡單的議論文、寫日常應用文提出了要求;其中，對寫簡單的說明文的要求是：

　　A. 努力做到有理有據(jù)。 B. 根據(jù)生活需要。

　　C. 做到內容具體。 D. 做到明白清楚。( )

　　8.一位教師結合初一新生的心理特點，布置了三篇生活書信，分別寫給小學教師、父母和高年級校友。此教學設計符合的要求是：

　　A.寫作時考慮不同的目的和對象。

　　B.選擇恰當?shù)谋磉_方式。

　　C.條理清楚地表達自己的意思。

　　D.豐富表達的內容。 ( )

　　9.課外實踐活動中的口語交際訓練與課堂專項口語交際教學活動有不同的側重，課外實踐活動中的口語交際訓練側重的是：

　　A. 理性地認識口語交際的目標問題。

　　B. 理性地認識口語交際的內容問題。

　　C. 理性地認識口語交際的方法問題。

　　D. 實踐中把握口語交際訓練的途徑和方法。 ( )

　　10.發(fā)現(xiàn)錯誤→認識背景→分析原因→糾正錯誤→歸納方法�？谡Z交際訓練的這種方法是：

　　A. 表演法。 B. 改錯法。

　　C. 模仿法。 D. 點撥法。 ( )