二、判斷題

　　1.如果只滿足于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的理性反思，那么在教學(xué)中，就很難發(fā)現(xiàn)和糾正舊有觀念及不當(dāng)行為。( )

　　2.教學(xué)敘事就是“講教學(xué)故事”，就是要敘述一般的教學(xué)故事。( )

　　3.三維目標(biāo)就是知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)。( )

　　4.對(duì)字詞句的理解運(yùn)用是知識(shí)和能力目標(biāo)。( )

　　5.初中階段識(shí)字寫字教學(xué)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形、能夠正確、規(guī)范地書寫的問題，更為重要的任務(wù)應(yīng)該是對(duì)字義的理解和把握。( )

　　6.怎樣認(rèn)識(shí)課文教學(xué)?從課文教學(xué)實(shí)踐看，利用課文組織和實(shí)施語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課文教學(xué)的實(shí)質(zhì)。( )

　　7.和一般寫作的性質(zhì)不同，學(xué)生寫作是“學(xué)習(xí)寫文章的教學(xué)活動(dòng)”，是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字書寫生活的教學(xué)活動(dòng)。( )

　　8.作文講評(píng)是寫作教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。( )

　　9.口語交際教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)也需要常識(shí)、規(guī)律、方法技巧及其他多方面的知識(shí)支撐和理性指導(dǎo)。( )

　　10.語文綜合性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)語文性，語文綜合性學(xué)習(xí)要突出綜合性。( )

　　11.如果想要知道屈原、陶淵明、李白等古代人物的詳細(xì)情況，可利用正史中相關(guān)的人物傳記。( )

　　12.文學(xué)教育始終是語文教育的組成部分，其演變必然帶來語文教育的變化，引發(fā)語文教育的問題。( )