四、論述題(每題15分，共30分)

　　1.在初中語文教學中，自主學習、合作學習、探究學習三者關系如下：

　　三者的相同點：(1)三者均強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體;(2)三者均強調(diào)學生學習方式的個性化。重視個體差異，強調(diào)學習方式的個性化會推動教學內(nèi)容、教學方式及評價方式的改革;(3)三者均指向?qū)W生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。倡導自主、合作、探究的學習方式，意味著語文教學應該為學生創(chuàng)設豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在活動中學語文、用語文。三者相互融合、相互作用，力求讓學生在體驗探索的過程中獲得語文實踐能力，體現(xiàn)的是一種整體的學習效能。三者的不同點：(1)自主，強調(diào)的是學生主體性和個性的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)為學生作為學習主體的自我認知與言語主體性的自我建構;(2)合作，體現(xiàn)了交互性、協(xié)作性和團結精神;(3)探究，體現(xiàn)得的積極、主動、深入認知的學習思維品質(zhì)。在實際的學習情境中，三種學習方式相互支持、互為補充，是一個統(tǒng)一的整體�？梢姡�它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系。

　　2.請根據(jù)自己的理解，談談初中語文課程資源開發(fā)與利用的意義。

　　(1)對語文課程來說，開發(fā)與利用語文課程資源有助于語文課程的實施。語文課程資源和語文課程二者有著密切的關系。語文課程必須以語文課程資源為依托，沒有語文課程資源也就無法談及語文課程。但是，語文課程資源的外延范圍遠遠大于語文課程本身的外延范圍，并不是所有的語文課程資源都能成為語文課程的組成部分。語文課程實施的范圍和水平，取決于語文課程資源的豐富程度，更取決于語文課程資源的開發(fā)和運用水平。

　　(2)對語文教師來說，開發(fā)與利用語文課程資源有助于語文教師的專業(yè)發(fā)展。教師本身是極為重要的課程資源，也是課程資源開發(fā)與利用的主力軍。在課程開發(fā)與利用中，語文教師能開闊教育視野，轉(zhuǎn)變教育觀念，更好地激發(fā)創(chuàng)造力，這可以極大地提升語文教師的素質(zhì)和能力，促進其專業(yè)發(fā)展。

　　(3)對學生來說，開發(fā)與利用語文課程資源有助于改變學習方式，激發(fā)學習積極性和主動性。課程資源的開發(fā)與利用對學生的發(fā)展具有獨特的價值。大量、豐富的語文課程資源能給學生多方面的信息刺激，調(diào)動學生多種感官參與語文學習活動。同時，由于學生也是課程資源開發(fā)與利用的參與者，就使學生從被動的知識接受者成為知識的共建者。這些都有利于學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變，也可極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，全面提高自身的素質(zhì)。

　　(未展開闡述者，酌情扣分)

　　五、案例分析題

　　參考答案：

　　1.此案例符合一般教學過程，整體感知階段教師激發(fā)學生的學習興趣，之后進入全面理解階段，學生進行個性化閱讀，提出質(zhì)疑;(3分)

　　2.第三階段播放樂曲引導學生進一步深入理解課文，最后由教師進行總結，升華對課文的理解�！赌阋欢〞�聽見的》是一篇略讀課文，可以放手讓學生自己去閱讀討論。文章很簡單，語言文字上也有特異之處，教材中編選此文目的是引導學生進行“體驗”，體驗用耳朵感受到的世界，提醒學生學會善于啟動所有的感觀全方位地感知身邊的世界。(4分)

　　3.教學時，可把重點放在對“聽”的體驗上，比如讓學生讀自己用耳朵感知的世界。本案例教學過程符合學生的學習規(guī)律。(3分)