五、論述題(30分)

　　1. 簡(jiǎn)論初中閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

　　閱讀教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中占有重要的篇幅，毋庸置疑閱讀教學(xué)的重要地位體現(xiàn)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有大部分課時(shí)，教師投入的精力和其他教學(xué)內(nèi)容相比要多得多，學(xué)生也對(duì)閱讀教學(xué)投入非常多的時(shí)間，因?yàn)椴坏�課上學(xué)習(xí)閱讀，課外還有閱讀量的要求。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)中要求加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練，但閱讀教學(xué)仍在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)首要地位。閱讀是一種能力，是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只有具備了良好的閱讀能力，形成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力是在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)出來(lái)的，因?yàn)闊o(wú)論社會(huì)發(fā)展到何種程度，文本仍然是保存和傳播知識(shí)的主要方式，人們獲取知識(shí)的主要途徑仍然是閱讀。由于信息時(shí)代知識(shí)的大量涌現(xiàn)，且更新的速度不斷加強(qiáng)，如果不具備較高的閱讀能力，如速讀能力，迅速把握信息核心的能力等，則學(xué)生們離開(kāi)校園以后，獲得新知識(shí)的渠道就會(huì)大受影響，進(jìn)而影響社會(huì)工作，終身受教育的目標(biāo)則難以實(shí)現(xiàn)。相反，如果他們?cè)谛Ｆ陂g掌握了閱讀方法，具有較高的閱讀能力，他們的視野、能力就會(huì)獲得終生的發(fā)展。因此學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的地位是至關(guān)重要的。

　　2.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的優(yōu)點(diǎn)：

　　(1)總體而言，新課標(biāo)》總結(jié)了建國(guó)以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展歷程，吸收了最新的研究成果，較好的體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的課程改革的指導(dǎo)思想、總目標(biāo)和具體要求，內(nèi)涵極其豐富，洋溢著時(shí)代氣息。同時(shí)，課標(biāo)體現(xiàn)了一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀，反映了面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革的理念，反映了國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的要求，具有前瞻性、指導(dǎo)性和可操作性。(5分)

　　(2)下面以“實(shí)施建議”部分為例，來(lái)具體談?wù)勑抡n標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn)

　�、俳滩木帉�(xiě)建議表述到位，具有新、實(shí)、活、寬的特點(diǎn)，能有力地促進(jìn)語(yǔ)文教材的建設(shè)，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了進(jìn)一步培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�、谡n程資源開(kāi)發(fā)與利用部分能夠較好地促進(jìn)教材開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師大膽開(kāi)發(fā)與利用課程資源，對(duì)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式起到了一定的促進(jìn)作用。

　�、劢虒W(xué)建議的內(nèi)容有利于教師拓寬視野，轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)行為，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際選擇可利用的資源，選擇最適宜的教學(xué)行為，特別能使教師創(chuàng)造性地使用教材。

　�、茉u(píng)價(jià)建議的內(nèi)容使評(píng)價(jià)的局面獲得了前所未有的改進(jìn)，基本上改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程的做法，較好地引導(dǎo)教師真正關(guān)注學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程，有助于教師全面、公正地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改善課程設(shè)計(jì)，改善師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(5分)

　　《《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》需要改進(jìn)之處：

　　(此處不強(qiáng)求一致，談出個(gè)人觀點(diǎn)即刻)

　　(1)課標(biāo)中涉及的術(shù)語(yǔ)還有不一致和含混的情況。如沒(méi)有對(duì)“寫(xiě)話”、“習(xí)作”、“寫(xiě)作”進(jìn)行區(qū)分，對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵也缺乏明確的闡釋。

　　(2)對(duì)一些全新的理念闡釋還欠明確。如“工具性與人文性的統(tǒng)一”，并沒(méi)有闡述什么是語(yǔ)文課程的工具性，什么是語(yǔ)文課程的人文性，工具性和人文性又是如何在語(yǔ)文課程內(nèi)部統(tǒng)一。這給一線語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一些困惑。

　　(3)對(duì)“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系闡述還不夠明確。知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，三者之間到底是什么關(guān)系?是不是每一節(jié)語(yǔ)文課都需要達(dá)成“三維目標(biāo)”?具體又應(yīng)該如何操作?這些方面新課標(biāo)應(yīng)該有所說(shuō)明才能增強(qiáng)課標(biāo)的可操作性。

　　(4)總目標(biāo)與階段目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系還不夠緊密，九年義務(wù)教育目標(biāo)與高中目標(biāo)未保持一貫性;教學(xué)內(nèi)容中的“綜合性學(xué)習(xí)”與其他板塊并列并不妥當(dāng)，應(yīng)把“綜合系學(xué)習(xí)”列入學(xué)習(xí)方式的范疇等等。(5分)

　　(本題屬自主發(fā)揮題型，視回答情況酌情扣分)

　　五、案例分析題(10分)

　　參考答案：

　　1.這是一個(gè)關(guān)注課堂生成性課程資源的案例。在生成性課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中，課堂生成應(yīng)重視教師的主導(dǎo)作用。(7分)

　　2.教者有很強(qiáng)的課程資源意識(shí)，具備較強(qiáng)的課程資源開(kāi)發(fā)能力，也能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。(8分)

　　3.生成性課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要與課堂預(yù)設(shè)相結(jié)合。教師只有在課前進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)把握好教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展方向，才能避免課堂生成偏離方向。(10分)

　　(考生應(yīng)結(jié)合案例闡述，未闡釋者酌情扣分)