二、填空題(每題1分，共10分)

　　1. 2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》將語文課程的性質(zhì)定位為 工具性 和 人文性 的統(tǒng)一。

　　2.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》積極倡導(dǎo) 自主 、合作、 探究 的語文學(xué)習(xí)方式。

　　3.從現(xiàn)代心理學(xué)角度來劃分，可以把語文知識分為 陳述性知識 、 程序性知識 、策略性知識。

　　4. 口語交際的特征包括： 臨場性 、 交互性 、瞬時(shí)性、兼顧性。

　　5.語文教師進(jìn)行科研的起點(diǎn)是選題。選題的要求一是 要有價(jià)值 、二是 要有創(chuàng)新 。

　　三、簡答題(每題5分，共30分)

　　1. 初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是什么?

　　2. 初中作文批改的主要內(nèi)容是什么?

　　3. 初中語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)?

　　4. 語文素養(yǎng)由哪些內(nèi)容構(gòu)成?

　　5.語文教學(xué)設(shè)計(jì)主要有哪些內(nèi)容?

　　6.語文知識教學(xué)的意義是什么?

　　四、論述題(每題15分，共30分)

　　1. 簡論初中閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位。

　　2. 請結(jié)合個人體驗(yàn)，談一談《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的優(yōu)點(diǎn)與需要改進(jìn)之處�？删推鋬�(nèi)容選取一個方面或者多個方面來談。

　　五、案例分析題(10分)

　　這是一節(jié)閱讀理解課，文本材料是臺灣作家張曉風(fēng)的《感悟生命》。當(dāng)講到蒲公英那樣奢侈地?fù)]灑自己的種子只為了能存活少數(shù)時(shí)，教者問：大家還知道哪些物種也有類似的特點(diǎn)?魚也是這樣。一個學(xué)生立刻插嘴，結(jié)果惹得大家哄堂大笑。但教者立刻意識到這是一個非常有價(jià)值的動態(tài)生成資源，于是便讓位給學(xué)生，讓學(xué)生來講述魚是怎樣通過大量的產(chǎn)卵來保持生命的延續(xù)的。就這樣很自然地完成了從植物到動物的遷移。但是教者的意圖并不僅止于此，于是教者繼續(xù)引導(dǎo)：那么人呢?在短暫的錯愕之后，學(xué)生們馬上醒悟過來。一位女同學(xué)的發(fā)言最感人，她說，從小到大，父母給我的總是最好，母親已經(jīng)有好幾年沒買過新衣服了，父親的一雙皮鞋已經(jīng)換了好幾次底了……所以我一定要好好診視自己的生命，因?yàn)樵谖业纳�命中他們付出的�?shí)在太多了。她的發(fā)言引起了許多學(xué)生的共鳴，一位男同學(xué)緊隨其后發(fā)言說，我覺得我的生命固然是父母給的，但它更是我自己的，我勤奮地學(xué)習(xí)、我認(rèn)真地做事，都是為了使我的生命更有價(jià)值，我也為我的生命付出了許多。

　　這時(shí)，教者滿懷深情地感嘆到，大家說得都對，珍愛生命因?yàn)槲覀兊母改父冻隽嗽S多;珍愛生命，因?yàn)槲覀優(yōu)樽约阂哺冻隽嗽S多。珍愛生命，不僅指珍愛生命本身，更指為生命增光添彩，使生命有意義有價(jià)值。努力學(xué)習(xí)，增知識長本領(lǐng)，充實(shí)過好每一天。

　　請從開發(fā)和利用課程資源的角度，對以上案例加以分析。