二、簡(jiǎn)答題

　　1.根據(jù)休伯曼的教師職業(yè)生涯周期理論，教師專業(yè)發(fā)展可以劃分為哪幾個(gè)階段?

　　答：(1)入職期，時(shí)間在第1-3年。

　　(2)穩(wěn)定期，時(shí)間大約在工作后的第4-6年。

　　(3)實(shí)驗(yàn)和歧變期，大約在工作后第7-25年。

　　(4)重新估價(jià)期。

　　(5)平靜和關(guān)系疏遠(yuǎn)期，時(shí)間在第26-33年左右。

　　(6)保守和抱怨期，這一時(shí)期的教師大約50～60歲。

　　(7)退休期，時(shí)間在工作后的第34-40年前后。

　　2.教師實(shí)踐知識(shí)具有哪些特征?

　　答：(1)實(shí)踐性;(2)情境性;(3)個(gè)人化;(4)緘默性;(5)經(jīng)驗(yàn)性。

　　3. 如何理解教師反思?

　　答：(1) 教師反思，是個(gè)體教師對(duì)于自身教育教學(xué)知識(shí)、意識(shí)、觀念的審視與重構(gòu)。

　　(2) 教師反思是教師對(duì)于自身過去或當(dāng)前的教育教學(xué)行為、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的反省與調(diào)節(jié)。

　　(3)從更廣泛的意義上來講，教師反思體現(xiàn)為一種深層次的自我“對(duì)話”過程，是一種用思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我與自我或自我與情境的交流過程。

　　4. 教師同事合作對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有哪些重要意義?

　　答：(1)教師合作有助于激發(fā)與強(qiáng)化教師發(fā)展的意愿;(2)教師合作有助于提高教師個(gè)體反思的能力;(3)教師合作有助于促進(jìn)學(xué)校組織學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在兩方面：①有助于教師的個(gè)人知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的總結(jié)和推廣。②教師合作有助于學(xué)校組織文化的形成、傳授與變革。

　　5.緩解教師職業(yè)倦怠的組織干預(yù)措施包括哪些?

　　答：(1)削減過度的工作時(shí)間，降低工作負(fù)荷;(2)明確教師任務(wù)分配、闡明角色和責(zé)任;(3)向教師提供建設(shè)性的反饋;(4)更多地接納教師對(duì)學(xué)校管理、制度的意見;

　　(5)工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，力爭(zhēng)做到公平公正，教師的優(yōu)點(diǎn)、貢獻(xiàn)要放在重要位置，而不要只看到不足;(6)提供與教師工作相關(guān)的培訓(xùn)和信息;(7)盡可能解決教師的個(gè)體問題，使教師感受到關(guān)懷;(8)提供教師幫助項(xiàng)目，包括個(gè)人心理健康指導(dǎo)等。