二、簡答

　　1. 當代西方對教師角色是如何定位的?

　　答：(1)社會角色——教師是現(xiàn)存教育制度的維護者和現(xiàn)有文化的傳遞者;教育改革者;改革的行動者;(2)學校角色——教師作為管理者和決策者;

　　(3)課堂教學角色——教師作為學生學習的“促進者”、“激發(fā)者”;學生的“領導者”以及“心理保健師”;(4)自我職業(yè)角色——反思型實踐者。

　　2.教師同事合作有哪些基本路徑?

　　答：(1)開展集體備課。(2)從事合作教研。(3)實行“同伴互導”。

　　(4)利用博客進行網(wǎng)絡虛擬教師合作。

　　3. 教師反思的具體方法有哪些?

　　答：(1)反思日記法(2)行動研究法(3)案例研究法(4)集體交流法

　　(5)成長檔案袋法

　　4. 教師從事教育科研的可能性有哪些?

　　答：(1)教師作為教育教學實踐者的地位為教師提供了豐富的教育研究機會;

　　(2)身處教育改革的第一線為教師從事教育研究提供了大好時機;

　　(3)許多教師有能力也愿意對自己的教學行為進行反思、研究和改進。

　　5.教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)和自我干預方法各是什么?

　　答：表現(xiàn)：(1)情緒衰竭;(2)人格解體;(3)低成就感。

　　自我干預方法：(4)理性情緒療法;(5)注意力轉移法;(6)宣泄法;(7)放松法等