31、附屬驅(qū)力：是指學(xué)生為得到師長的認(rèn)可和表揚(yáng)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

　　32、奧蘇伯爾的教學(xué)設(shè)計(jì)模式評(píng)論：該模式以自創(chuàng)的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在特定的背景下對教學(xué)問題進(jìn)行了獨(dú)到的思考。他的同化學(xué)習(xí)論，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)新知識(shí)的意義的建立，為我們客觀準(zhǔn)確地看待課堂學(xué)習(xí)，提供了新的視角。接受學(xué)習(xí)不等于機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不等于有意義學(xué)習(xí)，這要視具體的教學(xué)情境與教學(xué)實(shí)際而定�？梢哉f，奧蘇伯爾糾正了布魯納片面強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的偏頗，彌補(bǔ)了布魯納的不足。對我們來說，奧蘇伯爾的理論顯然要比布魯納和皮亞杰的理論更親切、自然、便于理解和應(yīng)用。

　　33、學(xué)習(xí)的層級(jí)理論的基本內(nèi)容：加涅按學(xué)習(xí)的復(fù)雜性程度，把學(xué)習(xí)分為八類，并依此提出了累積學(xué)習(xí)的模式，亦即學(xué)習(xí)的層級(jí)理論，它的基本論點(diǎn)是，學(xué)習(xí)任何一種新的知識(shí)技能，都是以已經(jīng)習(xí)得的、從屬于它們的知識(shí)技能為基礎(chǔ)的，即較為復(fù)雜的、抽象的知識(shí)技能是以較為簡單的、具體的知識(shí)技能為基礎(chǔ)的。

　　34、加涅區(qū)分五類學(xué)習(xí)結(jié)果：理智技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能、 態(tài)度。

　　35、理智技能的學(xué)習(xí)條件：促進(jìn)先前習(xí)得的部分機(jī)能的恢復(fù)、呈現(xiàn)言語線索使部分機(jī)能的組合有順序、安排好作間斷復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)、運(yùn)用各種前后關(guān)系去促進(jìn)遷移。

　　36、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)條件：對策略作描述、提供各種時(shí)機(jī)進(jìn)行各種認(rèn)知策略的練習(xí)，如提出新奇的問題到解決問題。

　　37、言語信息的學(xué)習(xí)條件：使用各種印刷符號(hào)或語言激活主義、為有效編碼而呈現(xiàn)一種有意義的前后關(guān)系(包括表象)

　　38、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)條件：提供言語或其他指導(dǎo)，以向執(zhí)行的路線提供線索、安排反復(fù)的練習(xí)、提供直接而精確的反饋。

　　39、態(tài)度的學(xué)習(xí)條件：在選擇某項(xiàng)行動(dòng)之后，對具有的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶、對選擇的行動(dòng)進(jìn)行操作或觀察榜樣人物對這一行動(dòng)的操作、對成功的操作給予反饋，或觀察榜樣人物的反饋。

　　40、加涅教學(xué)模式的評(píng)價(jià)：該模式緊緊扣住學(xué)習(xí)及其內(nèi)部過程展開;加涅提出的由簡至繁的八個(gè)學(xué)習(xí)層級(jí)，對每一學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部條件的分析可以幫助教師據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行;該模式吸收了布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，采用了流行的信息加工觀點(diǎn)來提出，推進(jìn)了信息加工理論在教學(xué)中的運(yùn)用。

　　41、范例教學(xué)模式的基本思想：要組織教養(yǎng)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性，即引向連續(xù)起作用的知識(shí)、能力和態(tài)度。

　　42、范例的基本特征：基本性、基礎(chǔ)性和范例性。

　　43、范例教學(xué)模式的教學(xué)論原則：教學(xué)與訓(xùn)育統(tǒng)一的原則、問題解決與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的原則、形式訓(xùn)練與實(shí)質(zhì)訓(xùn)練統(tǒng)一的原則、主體與客體統(tǒng)一的原則。

　　44、范例教學(xué)的過程：范例性地闡明個(gè)的階段、范例性地闡明類型和類的階段、范例性地掌握法則型、范疇性關(guān)系的階段、范例性地獲得關(guān)于世界以及生活關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。

　　45、范例教學(xué)的模式評(píng)價(jià)：范例教學(xué)在對學(xué)生主動(dòng)性的弘揚(yáng)方面，在對教學(xué)的問題性的提倡方面，以及在思考課程內(nèi)容時(shí)突破學(xué)科界限、主張課題性教學(xué)、重視知識(shí)與生活的聯(lián)系等方面提出了新的主張，這無疑是吸收了進(jìn)步主義思想方面的有益的東西。在強(qiáng)調(diào)教的作用同時(shí)強(qiáng)調(diào)用教來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索精神，這又顯示出該模式繼承了德國傳統(tǒng)教育思想。