二、簡答題

　　1.教育管理研究思潮、研究方法及研究手段的發(fā)展趨勢如何?

　　答：.從思潮看，美國教育管理研究由奉行理性主義或科學(xué)主義思潮轉(zhuǎn)向注重人的問題的研究，體現(xiàn)出人文主義或反理性主義的思潮。

　　從方法看，從教育管理學(xué)的產(chǎn)生初期信奉思辨哲學(xué)，注重用演繹的方法研究教育管理問題轉(zhuǎn)向看重歸納的方法，再到20世紀(jì)60年代的邏輯實用主義。從20世紀(jì)60年代至80年代末，邏輯實證主義遭到批判，主張借助歷史材料來構(gòu)建理論，"范式"的概念開始出現(xiàn)在教育管理的文獻(xiàn)中。至此，教育管理研究方法中多元觀點(diǎn)盛行。

　　從研究手段看，由于近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育管理研究手段愈來愈先進(jìn)。人-機(jī)系統(tǒng)開始出現(xiàn)。

　　2.教育政策的表現(xiàn)形式有哪些?

　　(1)《中國共產(chǎn)黨章程》，黨章中有關(guān)教育的內(nèi)容是教育的最根本的政策，也是其他教育政策的根本依據(jù);

　　(2)中國共產(chǎn)黨全國代表大會的決議，它所作出的有關(guān)教育工作的決議是黨的重要教育政策;

　　(3)黨的中央委員會制定的批準(zhǔn)的文件，以及黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人代表中央發(fā)表的講話;

　　(4)黨的地方各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的決議，其中有關(guān)教育的內(nèi)容，視為地方性教育政策文件，黨的基層組織不能制定政策;

　　(5)黨中央和國務(wù)院聯(lián)合發(fā)布的決議、指示，這些常具有規(guī)范具體教育行為的作用，有時甚至就是教育行為準(zhǔn)則，施行具有法律性后果;

　　(6)黨中央各部門、國務(wù)院及各部委所制定和批準(zhǔn)的有關(guān)教育的政策性文件;

　　(7)各種群眾團(tuán)體及其與教育行政部門聯(lián)合發(fā)布的文件。

　　3.教育規(guī)劃的步驟有哪些?

　　答：(1)明確規(guī)劃任務(wù) (2)規(guī)劃工作的組織領(lǐng)導(dǎo) (3)搜集和研究規(guī)劃素材

　　(4)擬訂規(guī)劃方案和撰寫初稿(5)規(guī)劃的論證 (6)規(guī)劃的審批和調(diào)整

　　4.什么是教育人事行政原則?教育人事行政應(yīng)堅持哪些原則?

　　教育人事行政原則是為了保證教育人事行政工作的科學(xué)性和有效性所必須遵循的基本要求和準(zhǔn)則。積中外教育人事管理的經(jīng)驗和教育管理專家的研究成果，有四條基本原則必須堅持：

　　(1)因事?lián)袢嗽瓌t。(2)任人唯賢原則。 (3)論功行賞原則。 (4)合理流動原則。

　　5.如何有效利用教育行政信息?

　　從信息論的理論角度看，教育行政活動的過程，可以看成是一個輸入信息、指令信息、反饋信息和評價信息的循環(huán)流動過程，在這一過程中要注意信息的有效利用

　　(1)注意輸入信息的廣泛性 (2)注意指令信息的方向性

　　(3)注意反饋信息的可靠性 (4)注意評價信息的準(zhǔn)確性

　　6.學(xué)校目標(biāo)管理過程的基本環(huán)節(jié)有哪些?各環(huán)節(jié)都包括哪些具體內(nèi)容?

　　(1)學(xué)校目標(biāo)管理過程是由目標(biāo)的制定與展開、目標(biāo)的實施和目標(biāo)的考評等三個階段所構(gòu)成的完整的動態(tài)過程;

　　(2)在目標(biāo)的制定與展開階段，學(xué)校高層管理者要在民主討論的基礎(chǔ)上，正確地提出學(xué)校工作整體目標(biāo)，便于各部門和教職員工的分解落實，各部門和教職員工個人目標(biāo)的制定要以學(xué)校整體工作目標(biāo)為依據(jù);

　　(3)在目標(biāo)的實施階段，學(xué)校高層管理者要合理地向下級授權(quán)，為學(xué)校目標(biāo)的實施提供組織保證，各部門和教職員工通過自我管理和控制，支撐學(xué)校目標(biāo)的順利達(dá)成;

　　(4)在目標(biāo)考評階段，學(xué)校高層管理者要在各部門和教職員工自我評價的基礎(chǔ)上，對下級工作成績進(jìn)行評鑒判斷，提供指導(dǎo)。

　　7.學(xué)校管理過程諸環(huán)節(jié)之間的關(guān)系如何?

　　.答：(1)學(xué)校管理過程是由計劃、實行、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的封閉運(yùn)行，螺旋上升的周期性過程;

　　(2)學(xué)校管理過程中的計劃、執(zhí)行、檢查和總結(jié)的四個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成管理過程的整體。這個整體在運(yùn)行時應(yīng)該遵循計劃-執(zhí)行檢查-總結(jié)這樣一個順序;

　　(3)實際工作中這些環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的形式往往又是多變的，有的環(huán)節(jié)會重復(fù)多次。同時，每一個環(huán)節(jié)的研究內(nèi)容不相同，但在其他環(huán)節(jié)中有所反映和滲透;

　　(4)無論管理過程如何進(jìn)行的，它總是在人們的相互協(xié)作、相互作用下來開展的。因此，每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問題是如何管理人的問題;

　　8.教育領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備哪些素質(zhì)?

　　.答：領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)的基本內(nèi)容包括：

　　(1)身心素質(zhì)。現(xiàn)代教育行政領(lǐng)導(dǎo)者需要健康的身體，旺盛的精力，且還應(yīng)有健康的心理。 (2)科學(xué)知識素質(zhì)。 (3)政治思想品德方面的素質(zhì)。(4)組織管理活動的素質(zhì)，這是一種綜合素質(zhì)。