自學(xué)考試《現(xiàn)代教育技術(shù)》復(fù)習(xí)試題及答案

　　單選題：

　　1.在進(jìn)行教師培訓(xùn)時，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是 C 。

　　A.分離模式 B.鋸齒模式 C.整合模式 D.交替模式

　　2.問題的解決一般涉及 C 要素。

　　A. 必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法

　　B. 初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法

　　C. 初始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法

　　D. 必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法

　　3.在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個外在的實(shí)驗(yàn)者。

　　A.過程模擬 B.程序模擬 C.情境模擬 D.進(jìn)程模擬

　　4.在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。

　　A. 全班活動、小組活動和個別活動

　　B. 班內(nèi)活動、課外活動和個別活動

　　C. 整體活動、小組活動和個別活動

　　D. 集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動

　　5.形成價值觀、組織價值觀系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標(biāo)屬于 A 領(lǐng)域。

　　A.情感 B.認(rèn)知 C.生理 D.動作技能

　　6.學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。

　　A. 提供卡片和提供課件

　　B. 提供材料和提供試題

　　C. 提供軟件和提供信息

　　D.提供內(nèi)容和提供地址

　　7.影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。

　　A. 課程、課件和教學(xué)環(huán)境

　　B. 課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境

　　C. 硬件、積件和教學(xué)環(huán)境

　　D.硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境

　　8.【美】國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是 B 。

　　A. 基本操作的概念;社會道德與人文方面的要求;使用輸入輸出設(shè)備的能力;技術(shù)作為交流的工具;技術(shù)作為研究的工具;利用技術(shù)工具解決問題的能力。

　　B. 基本操作的概念;社會道德與人文方面的要求;技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具;技術(shù)作為交流的工具;技術(shù)作為研究的工具;技術(shù)作為解決問題與決策的工具。

　　C. 基本操作的概念;社會道德與人文方面的要求;使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力;技術(shù)作為交流的工具;利用技術(shù)工具解決問題的能力;技術(shù)作為解決問題與決策的工具。

　　D.基本操作的概念;社會道德與人文方面的要求;技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具;利用技術(shù)工具解決問題的能力;技術(shù)作為研究的工具;評價電子信息資源的能力。

　　9.下面的 D 具有兩個基本特征：問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。

　　A.復(fù)雜問題 B.簡單問題 C.結(jié)構(gòu)不良問題 D.結(jié)構(gòu)良好問題

　　10.教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A 。

　　A. 講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題

　　B. 準(zhǔn)備，聽講，總結(jié)

　　C. 創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價

　　D. 備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題