11.在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫�的隱喻是 A 變化的表現(xiàn)。

　　A.中心 邊緣 B.靜態(tài) 動態(tài)

　　C.奉獻(xiàn) 雙贏 D.傳遞者 促進(jìn)者

　　12.信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。

　　A. 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境

　　B. 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫

　　C. 制定并實(shí)施組織管理體制

　　D.制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

　　13.在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí) B ，同時，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。

　　A. 計算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求

　　B. 信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求

　　C. 多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求

　　D.教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求

　　14.皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種 D 。

　　A.經(jīng)驗(yàn)論 B.先驗(yàn)論 C.預(yù)成論 D.漸成論

　　15.下面的 A 不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。

　　A.直接教學(xué) B.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) C.拋錨式教學(xué) D.支架式教學(xué)

　　16. C 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。

　　A.行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

　　17. A 將行為主義發(fā)展為新行為主義。開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強(qiáng)化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學(xué)。

　　A.斯金納 B.華生 C.加涅 D .皮亞杰

　　18.信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的改變，國外稱這種變革為“ C ”。

　　A.第二次教育革命 B.第三次教育革命 C .第四次教育革命 D.第五次教育革命

　　19.在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握 D 。

　　A. 繪圖工具的使用;圖形制作;圖形修改、組合等處理;動畫制作

　　B. 繪圖工具的使用;圖形制作;圖形修改、復(fù)制、組合等處理;動畫制作

　　C. 繪圖工具的使用;圖形著色;圖形修改、復(fù)制、組合等處理;幾何畫板

　　D.繪圖工具的使用;圖形制作;圖形著色;圖形修改、復(fù)制、組合等處理

　　20.在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地組合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的 A 方法。

　　A. 創(chuàng)設(shè)歷史情境

　　B. 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

　　C. 模擬歷史人物或歷史事件

　　D.模擬占據(jù)空間廣的事物