自考《小學(xué)教育心理學(xué)》章節(jié)考試題:第11章

　　第十一章 心理衛(wèi)生與心理咨詢(xún)

　　一、選擇題

　　1、心理衛(wèi)生：是指維護(hù)心理的健康。它包含兩層意思，其消極方面指防止和治療心理疾病;積極方面則指要引導(dǎo)和保持心理活動(dòng)的正常進(jìn)行和發(fā)展，從而能在正常的活動(dòng)和發(fā)展中培養(yǎng)健全的人格，發(fā)揮心理的功能，保持和增進(jìn)積極的情緒，能較好地適應(yīng)社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)人生的理想。

　　2、心理衛(wèi)生三級(jí)水平：

　　(1)一級(jí)水平：包括人從出生開(kāi)始的各成長(zhǎng)階段所遇心理問(wèn)題的研究和處理，使其健康地成長(zhǎng)、愉快地生活和工作。

　　(2)二級(jí)水平：主要針對(duì)精神疾病和心理異常的早期發(fā)現(xiàn)和早期治療，防止病情的發(fā)展惡化。

　　(3)三級(jí)水平：指對(duì)精神疾病的康復(fù)工作，防止復(fù)發(fā)，減少因精神疾病引起的精神殘廢現(xiàn)象，防止精神衰退。

　　3、從某種意義上來(lái)說(shuō)，所有的人都處在極健康和極不健康兩端連線(xiàn)中間的某一點(diǎn)上，這反應(yīng)了心理健康的相對(duì)性。

　　4、影響學(xué)生心理健康的因素：

　　(1)外在因素：家庭(父母之愛(ài)、家庭的不完滿(mǎn)、家庭的教養(yǎng)方式)、學(xué)校(教育思想、教師、學(xué)校類(lèi)型)、社會(huì)環(huán)境(社會(huì)形態(tài)、文化)。

　　A、家庭：奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是家庭;兒童從出生至五、六歲時(shí)，在家庭中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，是他思想、情感及行為習(xí)慣的基礎(chǔ);兒童各種心理、行為異常的基本原因是愛(ài)的缺乏;有助于兒童健康發(fā)展的教養(yǎng)方式是民主型。

　　B、學(xué)校：對(duì)學(xué)生的影響最直接也最大的的教師。

　　(2)內(nèi)在因素：學(xué)生的心理發(fā)展、應(yīng)激、內(nèi)在的沖突、挫折和自我防衛(wèi)機(jī)制。

　　5、美國(guó)學(xué)者羅森發(fā)現(xiàn)，存在兩個(gè)明顯的需要心理治療的高峰期，它們是10歲和15歲左右，男孩比女孩更為顯著。

　　6、應(yīng)激：指有機(jī)體與環(huán)境之間的“失衡”而產(chǎn)生的一種身心緊張狀態(tài)。

　　7、應(yīng)激狀態(tài)常見(jiàn)心理反應(yīng)：焦慮、其他的消極情緒、認(rèn)識(shí)功能障礙、自我估價(jià)降低、失助感(這是一種被動(dòng)消極、無(wú)能為力、無(wú)所適從、不知所措、聽(tīng)之任之，被動(dòng)挨打的情緒體驗(yàn))。

　　8、應(yīng)激反應(yīng)分為：警戒階段、抵抗階段、衰竭階段。

　　9、動(dòng)機(jī)沖突：是指?jìng)�(gè)體在有目的的活動(dòng)中，同時(shí)存在兩個(gè)或數(shù)個(gè)目標(biāo)與動(dòng)機(jī)，而不同的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)又不能同時(shí)達(dá)到或滿(mǎn)足，尤其當(dāng)它們互相排斥時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)沖突的現(xiàn)象，又稱(chēng)心理沖突，心理矛盾，或簡(jiǎn)稱(chēng)沖突。

　　10、動(dòng)機(jī)沖突類(lèi)型：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、雙重趨避式?jīng)_突。

　　(1)雙趨式?jīng)_突：個(gè)體在有目的的活動(dòng)中，同時(shí)有兩種強(qiáng)烈的目標(biāo)或動(dòng)機(jī)，但由于條件所限，只能取其一。如，“魚(yú)與熊掌不可兼得”。

　　(2)雙避式?jīng)_突：指?jìng)�(gè)體處在兩個(gè)具有威脅性的目標(biāo)之中，必須接受一個(gè)，才避開(kāi)另一個(gè)，需要做出抉擇而不知取舍。如，既不想努力學(xué)習(xí)，考試時(shí)又想不想不及格;“前有懸崖，后有追兵”;“前有狼，后有虎”;“進(jìn)退維谷”。

　　(3)趨避式?jīng)_突：對(duì)于同一個(gè)目標(biāo)同時(shí)存在趨近與躲避的兩種動(dòng)機(jī)，即同一個(gè)目標(biāo)對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)可能滿(mǎn)足某種需要，但同時(shí)也可能構(gòu)成威脅。

　　11、沖突的解決：封閉、逃避、重建、選擇、輪流、妥協(xié)。不成熟的方式是封閉和逃避。

　　12、挫折：指人們所要達(dá)到的目標(biāo)、需要的滿(mǎn)足受到阻礙時(shí)，因無(wú)法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。

　　13、挫折耐受性：指?jìng)�(gè)體在遭受挫折打擊時(shí)能免于心理和行為失常的能力。是抗挫折能力的指標(biāo)。

　　14、挫折的分類(lèi)：成就挫折、親和挫折、獨(dú)立受挫(當(dāng)孩子希望自己解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)，父母橫加阻攔)、支配挫折、順從挫折、攻擊挫折、自責(zé)挫折、撫愛(ài)挫折、求助挫折、性挫折。

　　15、遭受挫折后的心理反應(yīng)：

　　(1)攻擊：挫折后最直接和原始的反應(yīng)便是憤怒和攻擊。

　　(2)冷漠：是指?jìng)�(gè)體對(duì)環(huán)境的一種冷淡和退讓?zhuān)�表現(xiàn)為對(duì)挫折環(huán)境的無(wú)動(dòng)于衷和漠不關(guān)心的態(tài)度。

　　(3)幻想：是兒童遭受挫折后把自己置于一種想象的境界，以虛構(gòu)的方式來(lái)應(yīng)付挫折和解決問(wèn)題�；孟氲牡湫托问绞前兹諌�(mèng)。

　　(4)退化：退化或稱(chēng)倒退，指兒童在受到挫折時(shí)，以幼稚的、與年齡不相稱(chēng)的童年早期習(xí)慣的行為來(lái)應(yīng)付的現(xiàn)象。

　　(5)固執(zhí)：當(dāng)兒童遭受挫折，感到無(wú)能為力而緊張時(shí)，常盲目地重復(fù)某些無(wú)效的動(dòng)作。