自考《初中語文教學(xué)實(shí)踐與反思》習(xí)題及答案

　　一、填空題

　　1.按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思的類型可以分為教學(xué)后的反思、 的反思、教學(xué)前的反思。

　　2.橫向反思是在聽課觀摩與交流中，思考和認(rèn)識他人的教學(xué)實(shí)踐，跳出自我來反思自我，區(qū)別自己與 理念的差別、方法的差異等，取長補(bǔ)短，提升自己。

　　3.基礎(chǔ)教育新課程指出：教學(xué) 被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

　　4.“初中語文教學(xué)實(shí)踐與反思”的過程環(huán)節(jié)是：在教學(xué)回顧中發(fā)現(xiàn) ;在現(xiàn)象觀察中提出問題;在問題探究中獲得認(rèn)識;在認(rèn)識運(yùn)用中改進(jìn)教學(xué)。反思過程環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)往復(fù)，螺旋發(fā)展，不斷上升。

　　5.語文教學(xué)方案中的要素包括課題、課型，教學(xué) ，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時間、教學(xué)方法、教學(xué)活動，教學(xué)評價，教學(xué)反思等。

　　6.從形式上看，語文教學(xué)方案中的要素必須完整正確;從內(nèi)容上看，語文教學(xué)方案中設(shè)計的各項(xiàng)教學(xué)活動必須踏實(shí)有效和適應(yīng) 。

　　7.在語文教學(xué)活動中，缺少任何一個維度的目標(biāo)都是錯誤目標(biāo)。語文教學(xué)應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在過程中掌握方法，獲取知識與形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度與 。

　　8.在初中階段，識字寫字教學(xué)常被忽視，導(dǎo)致識字與寫字學(xué)的 降低、內(nèi)容貧乏、過程簡單、方法陳舊。

　　9.利用課文組織的語文教學(xué)活動主要有積累活動、示例活動、引發(fā)活動。積累活動有語言文字積累、語文知識積累和 。

　　10.選用教學(xué)方法的依據(jù)有教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征、教學(xué) 、設(shè)備條件等。

　　11.安排學(xué)生討論交流，必須有恰當(dāng)?shù)淖h題。議題要 適度，指向明確，具有討論和交流的價值。

　　12.語文教學(xué)要把握講解的時機(jī)，講在需要 處，講在需要點(diǎn)撥處，講在需要補(bǔ)充處，講在需要總結(jié)處。

　　13.練的方法的選擇與運(yùn)用要有明確的 ，練習(xí)設(shè)計要有的放矢，或加強(qiáng)記憶，或加深理解，或以求熟練。

　　14.寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá) 。

　　15.為了讓寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，必須明確學(xué)生寫作的 ，準(zhǔn)確定位學(xué)生寫作的目標(biāo)。

　　16.寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、 的感受和體驗(yàn)。

　　17.作文要求新求美，但是，初中學(xué)生的寫作首先要求：能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用 的表達(dá)方式寫作。

　　18.口語交際訓(xùn)練的途徑有：學(xué)�？谡Z交際訓(xùn)練，家庭口語交際訓(xùn)練，社會口語交際訓(xùn)練， 口語交際訓(xùn)練。

　　19.語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的整合。在語文中學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)生活;在實(shí)踐中、在生活中學(xué)習(xí) 。

　　20.語文工具書的作用可以是查閱，也可以是翻閱;但主要是用來查閱，用以答疑解惑，這是語文工具書區(qū)別于普通圖書的重要特點(diǎn)。

　　21.文學(xué)教育的演變給語文教育帶來以下的問題：文學(xué)教育容易被語言訓(xùn)練替代的問題，文學(xué)教育容易被文學(xué)知識遮蔽的問題，文學(xué)教育容易 的問題。

　　22.文學(xué)文本的多元意義對于語文教學(xué)有著更高的要求，主要有：提高文化 能力，注意內(nèi)容價值取向，尊重學(xué)生主體地位。

　　23.教師和學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行文化選擇的主要依據(jù)是：學(xué)生是否能在文學(xué)文本多元意義的選擇過程中，掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)良好的情感、積極的態(tài)度、正確的 。