三、選擇題

　　1.在“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”活動(dòng)中，教學(xué)后的反思是：

　　A.語(yǔ)文教師即時(shí)、自動(dòng)地對(duì)自己的教學(xué)想法和教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行反思。

　　B.語(yǔ)文教師分析發(fā)生過(guò)的教學(xué)事件，并得出自己的認(rèn)識(shí)。

　　C.語(yǔ)文教師觀察、理解教學(xué)行為與學(xué)生反應(yīng)之間動(dòng)態(tài)的因果聯(lián)系。

　　D.語(yǔ)文教師用自己的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)即將實(shí)施的教學(xué)行為。 ( )

　　2.“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思” 課程的目標(biāo)任務(wù)可以分解為三個(gè)層次：直接的目標(biāo)任務(wù)、進(jìn)一步的目標(biāo)任務(wù)、發(fā)展性的目的任務(wù)。其中，進(jìn)一步的目標(biāo)任務(wù)是：

　　A.發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、解決語(yǔ)文新課程教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。

　　B.明了初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心因素與過(guò)程環(huán)節(jié)。

　　C.促進(jìn)初中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　D.追求語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)和語(yǔ)文教學(xué)理論的完善。 ( )

　　A.橫向的擋門(mén)的門(mén)閂。 B.橫豎的橫。

　　C.多向的、不定向的。 D.橫逆。 ( )

　　4.發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，應(yīng)該分析錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，針對(duì)原因，尋找防止和糾正錯(cuò)別字的對(duì)策方法。詞語(yǔ)“脈膊(搏)、無(wú)禮漫(謾)罵、風(fēng)糜(靡)一時(shí)、癡心忘(妄)想”中，錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因是：

　　A. 同音致誤 B. 形似致誤

　　C. 同音形似致誤 D. 減筆致誤 ( )

　　5.教學(xué)《背影》后布置作業(yè):有人認(rèn)為本文失之傷感，很懷疑大人是否要父親這么照顧，是否會(huì)這么容易流淚。你的看法呢?與其他同學(xué)討論一下。這里，課文的主要作用是：

　　A.積累作用 B.示例作用

　　C.引發(fā)作用 D.憑借作用

　　6.一般用于古詩(shī)文和文言文教學(xué)，具有相互暗示和提醒的作用，對(duì)提高記憶的效果也有一定的好處，這種教讀方式是：

　　A.范讀 B.齊讀 C.默讀 D.分角色讀( )

　　7.豐子愷擅畫(huà)諳樂(lè)，其作《竹影》有體現(xiàn)，如“光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階(大音階)變成短音階(小音階)了”，不易理解;這樣的課文如果要讀，宜用的方法是：

　　A. 瀏覽。 B. 默讀。 C. 誦讀。 D. 速讀。( )

　　8.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段階段目標(biāo)對(duì)寫(xiě)記敘文、寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文、寫(xiě)日常應(yīng)用文提出了要求;其中，對(duì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文的要求是：

　　A. 努力做到有理有據(jù)。 B. 根據(jù)生活需要。

　　C. 做到內(nèi)容具體。 D. 做到明白清楚。 ( )

　　9.教師輕視忽略，學(xué)生不愿參與，聽(tīng)說(shuō)漫無(wú)際涯，活動(dòng)不見(jiàn)效果。之所以有些學(xué)校口語(yǔ)交際教學(xué)中出現(xiàn)這些現(xiàn)象，是因?yàn)椋?/P>

　　A. 口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐性太強(qiáng)。

　　B. 口語(yǔ)交際教學(xué)的具體任務(wù)不明確。

　　C. 口語(yǔ)交際教學(xué)不重要。

　　D. 學(xué)生不喜歡口語(yǔ)交際活動(dòng)。 ( )

　　10.“選定文本→選擇榜樣→看聽(tīng)體會(huì)→行為模仿→自我表達(dá)→錄音對(duì)比→反思改進(jìn)�！笨谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的這種方法是：

　　A. 表演法。 B. 對(duì)話(huà)法。

　　C. 模仿法。 D. 點(diǎn)撥法。 ( )