一、單項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題1分，共5分)

　　1、應(yīng)用性研究問(wèn)題的研究成果對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)具有直接的指導(dǎo)價(jià)值。其中涉及學(xué)前教育在某一方面、某一地區(qū)、某一部門(mén)的實(shí)際問(wèn)題屬于應(yīng)用性研究問(wèn)題的

　　A、第一層次

　　B、第二層次√

　　C、第三層次

　　D、第四層次

　　2、文獻(xiàn)檢索的方法多種多樣，學(xué)前教育研究中適用于檢索最新課題的檢索方法是

　　A、順查法

　　B、逆查法√

　　C、跟蹤法

　　D、計(jì)算機(jī)檢索法

　　3、在學(xué)前教育領(lǐng)域的觀察研究中，日記描述、軼事記錄和樣本描述等敘述形式在本質(zhì)上都屬于

　　A、圖式記錄

　　B、田野筆記√

　　C、項(xiàng)目清單

　　D、等級(jí)記錄

　　4、在學(xué)前教育研究中，代表不同水平測(cè)量的量表中層次最高、包含信息最多的是

　　A、稱名量表

　　B、順序量表

　　C、等距量表

　　D、比率量表√

　　5、學(xué)前教育區(qū)域性行動(dòng)研究可分為定期直接交往的行動(dòng)研究、網(wǎng)上合作的行動(dòng)研究等類型，其分類依據(jù)是

　　A、研究模式

　　B、研究層級(jí)

　　C、溝通方式√

　　D、研究成員構(gòu)成

　　二、多項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　6、依據(jù)研究目的不同，學(xué)前教育研究的類型可分為

　　A、質(zhì)性研究

　　B、開(kāi)發(fā)研究√

　　C、評(píng)價(jià)研究√

　　D、量化研究

　　E、行動(dòng)研究√

　　7、幼兒園教師應(yīng)成為反思性實(shí)踐者，反思性實(shí)踐者的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)包括

　　A、活動(dòng)過(guò)程中對(duì)緘默知識(shí)的認(rèn)識(shí)√

　　B、活動(dòng)過(guò)程的反思√

　　C、情境中的對(duì)話√

　　D、關(guān)于活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)識(shí)與省思的反思√

　　E、與情境的反思性對(duì)話√

　　8、我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域中理論性較強(qiáng)的期刊有

　　A、《學(xué)前教育研究》√

　　B、《學(xué)前教育》

　　C、《早期教育》

　　D、《幼兒教育》√

　　E、《教育與教學(xué)研究》

　　9、目的性研究設(shè)計(jì)的類型有

　　A、創(chuàng)新性研究設(shè)計(jì)

　　B、描述性研究設(shè)計(jì)√

　　C、探索性研究設(shè)計(jì)√

　　D、解釋性研究設(shè)計(jì)√

　　E、表達(dá)性研究設(shè)計(jì)

　　10、隨機(jī)抽樣設(shè)計(jì)是建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽樣分布理論基礎(chǔ)上的，其基本類型包括

　　A、機(jī)械抽樣設(shè)計(jì)√

　　B、極端個(gè)案抽樣設(shè)計(jì)

　　C、滾雪球抽樣設(shè)計(jì)

　　D、分層抽樣設(shè)計(jì)√

　　E、方便抽樣設(shè)計(jì)

　　11、在學(xué)前教育研究中，觀察前要制訂一份完整的觀察研究計(jì)劃，主要包括

　　A、觀察時(shí)間√

　　B、觀察地點(diǎn)√

　　C、觀察方式√

　　D、觀察對(duì)象的選擇√

　　E、對(duì)觀察資料的整理和分析√

　　12、要做好訪談前的準(zhǔn)備工作，需要從哪幾方面著手

　　A、充分熟悉訪談的內(nèi)容√

　　B、準(zhǔn)備好訪談所需的相關(guān)材料和設(shè)備√

　　C、盡可能地了解訪談對(duì)象√

　　D、確定訪談的時(shí)間和地點(diǎn)√

　　E、充分熟悉訪談的程序√

　　13、下列屬于調(diào)查問(wèn)卷中問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本要求的是

　　A、問(wèn)題內(nèi)容要與調(diào)查主體保持一致√

　　B、把開(kāi)放式問(wèn)題放在問(wèn)卷結(jié)尾

　　C、避免提問(wèn)帶有誘導(dǎo)性√

　　D、合理設(shè)計(jì)敏感性問(wèn)題√

　　E、問(wèn)題的數(shù)量要適度√

　　14、列屬于個(gè)人格測(cè)驗(yàn)的是

　　A、格塞爾發(fā)展順序量表

　　B、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)

　　C、明尼蘇達(dá)多相個(gè)性測(cè)驗(yàn)√

　　D、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)√

　　E、比奈一西蒙智力測(cè)驗(yàn)

　　15、效度指測(cè)驗(yàn)的有效性和準(zhǔn)確性，常用的效度類型有

　　A、評(píng)分者效度

　　B、內(nèi)容效度√

　　C、同時(shí)效度√

　　D、預(yù)測(cè)效度√

　　E、結(jié)構(gòu)效度√

　　16、按實(shí)驗(yàn)的控制程度分類，學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)可分為

　　A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

　　B、真實(shí)驗(yàn)√

　　C、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

　　D、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)√

　　E、多因素實(shí)驗(yàn)

　　17、在教育行動(dòng)研究的行動(dòng)階段，收集資料的方式主要有

　　A、觀察√

　　B、訪談√

　　C、問(wèn)卷√

　　D、評(píng)價(jià)

　　E、報(bào)告

　　18、下列屬于統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成的是

　　A、圖題√

　　B、圖目√

　　C、圖號(hào)√

　　D、圖形√

　　E、表注

　　19、下列屬于質(zhì)性研究資料歸類分析操作技巧的是

　　A、手工操作√

　　B、計(jì)算機(jī)分析√

　　C、畫(huà)圖表

　　D、寫(xiě)內(nèi)容摘要

　　E、交流

　　20、下列屬于研究報(bào)告的基本框架的是

　　A、討論√

　　B、前言√

　　C、方法√

　　D、結(jié)果√

　　E、本論