三、名詞解釋題(本大題共8小題，每小題3分，共24分)

　　21、調(diào)查法

　　調(diào)查法：是通過各種方式和手段，有目的、有計劃地周密地了解教育工作中某一方面的現(xiàn)實狀況，弄清存在的問題或成績及其可能的原因，通過調(diào)查到的大量事實，概括出教育的規(guī)律性，探求發(fā)展趨向的一種研究方法。調(diào)查法亦稱間接觀察法，是學前教育研究中運用最為廣泛的一種研究方法。

　　22、文摘性綜述

　　文摘性綜述：是一種常見的課題研究綜述形式，指對文獻研究的問題進行綜合性的描述，反映的內(nèi)容比目錄性綜述要具體，但對信息不加以分析、評論，只是將收集的文獻論述問題予以歸類，并簡單描述。如在某些問題上，研究者如何論述，提出什么觀點，其他研究者是如何論述的，等等。

　　23、橫向設計

　　橫向設計：是形式化的研究設計類型之一，指在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試行觀察、測量或?qū)嶒�，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。

　　24、觀察者效應

　　觀察者效應：是指觀察者對收集的數(shù)據(jù)或文字信息的效度或信度有著負面影響的學問。

　　25、學前教育訪談研究

　　學前教育訪談研究：是研究者通過受訪者面對面的交談，以口頭回答的形式來搜集資料的一種調(diào)查研究方法。其基本的研究方式就是研究者根據(jù)課題研究的需要，設計好調(diào)查研究的問題，由訪談人員探訪受訪者，面對面逐一向其提出問題，讓其口頭回答，通過記錄、整理和分析受訪者提供的口頭資料來探討和認識教育現(xiàn)象和教育問題。

　　26、系統(tǒng)隨機抽樣

　　系統(tǒng)隨機抽樣：又稱等距抽樣或機械抽樣，是把總體中的所有個體按某種順序排列編號，然后依固定的間隔抽取樣本(間隔的大小視總體與樣本數(shù)量的比率而定)。

　　27、實驗設計

　　實驗設計;廣義的實驗設計指進行一項實驗研究的整體設計。狹義的實驗設計指實驗過程中的組織形式、被試分配形式和實驗變量介人或控制的形式。

　　28、差異量數(shù)

　　差異量數(shù)：是對于數(shù)據(jù)變異性即離中趨勢進行度量的一組統(tǒng)計指標。常見的差異量數(shù)有標準差或方差、全距、四分差、平均差。

　　四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

　　29、簡述好的研究問題的基本特征。

　�、傺芯繂栴}是可行的、可通達的。

　�、谘芯繂栴}是清楚的、明晰的。

　　③研究問題是有意義的、有價值的。

　�、苎芯繂栴}是符合倫理、道德的。

⑤研究問題有新穎性、創(chuàng)新性 30、簡述文獻檢索的過程。

　�、倜鞔_課題研究的方向與要求，確定所需文獻的主題范圍、載體類型、時間跨度及地域界限等。

　�、诖_定檢索工具的檢索標志，一般要求研究者根據(jù)現(xiàn)有條件，在自身所熟悉的檢索工具和能把握的信息源中查找文獻。

　　③確定檢索的途徑與方法，根據(jù)文獻的既定標識。即文獻的外表特征(如作者名、文獻名、相關的代碼等)或內(nèi)容特征(如分類目錄、主題詞等)進行查找。

　　④根據(jù)檢索線索，找到文獻的館藏，索取所需文獻。

　　31、簡述教育研究中影響測驗信度的因素。

①從測驗本身來看，影響測驗信度的因素主要有：測驗的長度，測驗的時間;測驗的同質(zhì)性; 測驗的區(qū)分度.測驗變量的性質(zhì)，測驗的形式;被試的差異性。

　　②從被試的角度來看，影響測驗信度的因素主要有：身體健康狀況情緒緊張、疲勞;人的

　　記憶波動;對測驗形式的了解，施測的環(huán)境條件;具備其他有關知識;對測定內(nèi)容的熟悉盡情況。

　　32、簡述教育行動研究的條件。

　�、賾�具備研究的動機、目的與問題。

　　②應具有豐富的文獻基礎，進而使自己在教育行動研究過程中的各種“行動”是自覺的，而非僅憑“經(jīng)驗"解決問題，也絕非“跟著感覺走”。

　�、蹜�建立系統(tǒng)化并且真實、豐富的檔案文件及數(shù)據(jù)記錄，尤其是應具備研究參與者在行動過程中“變化"(或相關)的清晰文件數(shù)據(jù)。

　�、軕�具備系統(tǒng)化的資料收集過程及方法。

　�、輵�完整呈現(xiàn)行動研究的過程。

　　33、簡述質(zhì)性研究中的理論。

　　質(zhì)性研究中的理論是指在原始資料中提取出來的，適用于特定情境中解釋特定社會現(xiàn)象和實際的語言表述，其一般包括前人的理論、研究者自己的理論與資料中呈現(xiàn)出的理論幾個方面。經(jīng)過對原始資料的整理、初步分析與深入分析，質(zhì)性研究資料分析要進入理論建構的階段。在質(zhì)性研究中，往往采用“自下而上”的路線，通過歸納分析逐步產(chǎn)生理論。