浙江省湖州市2018年年中考語文真題試卷參考答案及評分標準

　　一、積累(16分)

　　1.⑴茂 ⑵蹤 ⑶涯

　　評分標準：共3分，每空1分_

　　2.⑴示例①:先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 示例②:不以物喜，不以己悲 ⑵人

　　生自古誰無死?留取丹心照汗青 (3)了卻君王天下事，贏得生前身后名 ⑷露從今

　　夜白，月是故鄉(xiāng)明

　　評分標準：共8分每小題2分，有錯別字、漏字、增字不得分。第⑴小題符合題意即可。

　　3.⑴①善:好，②患:擔心，憂慮.③為：當作，作為。(2)D

　　評分標準：共5分，第⑴小題3分，各1分第(2)小題2分。

　　二、閱讀(30分)

　　(一)名著閱讀(8分)

　　4. A

　　評分標準：共2分，

　　5. 示例:全譯本在表現(xiàn)人物心理、塑造人物性格等方面要細膩豐滿得多，比如【甲】中羅切 斯特的兩段話，三個問號，兩個“活生生"，兩個“的確是”等，在反復疑問和確認中,生動地寫出了他似信非信的驚疑，似幻非幻的驚喜。沒有簡•愛的日子里，羅切斯特無所事事，萬念俱灰。此刻，他是怎樣的“甜蜜的瘋狂”啊!“我親愛的主人”"我活生生的寶貝"等語句，也滿含愛人之間的溫度與熱度，具有極強的現(xiàn)場感和感染力。如果像【乙】那樣只保留故事主要情節(jié)而刪減了那些細膩獨到的描寫，男女主人公的性格不會那么真實、立體、豐滿，《簡•愛》的文學價值也會大受影響。

　　評分標準：共6分。分析選文3分，結(jié)合整本書2分，語言表達1分。其他角度如“【甲】用第一人稱’’“【甲】從一個盲人的角度來寫羅切斯特的反應”“【甲】中不僅有對夢的回想，也將現(xiàn)實與夢結(jié)合在一起•”等，言之有理即可。

　　(二)文學作品閱讀(14分)

　　6. 示例:“精靈兒”——“精靈兒”一個綽號，秘藏著“我"出生的情景，滿含著父母對“我”有增無減的溺愛與信任。木屐——32年了，穿木屐的大腳沉實有力地踩過石條街的情景，印在“我”記憶深處;可也許有一天，它將被皮鞋替代。永遠——“我”對石碼鎮(zhèn)

　　的記憶,雖然有的成長.有的凋謝，但“我”對石碼鎮(zhèn)的感情永遠都在。

　　評分標準：共2分。意思相近即可。

　　7.(1)示例①:緊跟三個動詞，呈現(xiàn)一個畫面,對比喻作進一步描述，滿是詩情畫意。示例②“飄動”“展開”照應前文“涼涼的風”，“垂落”又與“燃盡”照應，精煉優(yōu)美，頗具匠心。示例③：比喻本身并不新奇,妙在后面的三個動詞。時間的流逝，化靜為動的手法，詩意的描述，盡在其中。(2)示例①:對石碼的愛，在“率真”的反應中剎那呈現(xiàn)，示例②:無需更多言語，石碼之愛，一問一嘆，足矣!

　　評分標準：共4分，每處2分，意思相近即可：

　　8.示例:第⑩段:問題:本段運用了“濃濃”“吃吃”“紅紅”等疊詞，有什么表達效果?

　　答案:這些疊詞，從嗅覺、聽覺，視覺等角度加以修飾，富有音韻美、詩意美。

　　第⑮段：問題: “一聳一聳”有什么表達作用?

　　答案：寫出船票漂走的狀態(tài)，也暗含著“我”心理的起伏和對石碼的思念。

　　評分標準：共3分，問題1分，答案2分。有助于理解本文即可。

　　9. 本題采用分層賦分的方式

　　第一層：完全沒有讀懂文意。(0分)

　　示例⑴:作者終究沒有回去，題目中全是作者的失望之情。

　　示冽⑵：作者本就不想回石碼去,對石碼的感情已經(jīng)凋謝了。

　　第二層：認同"想回石碼去”,但思維膚淺，理解停留在表面。(1分)

　　示例(3):作者是想回石碼去的,那里有石條街、老房子。

　　示例⑷：作者是想回石碼去的,題目蘊含著想回去看看的愿望。

　　第三層:認同"想回”或"沒回"都蘊含作者情感,但思維較膚淺，從一個角度考慮問題。(2分)

　　示例(5):作者是想回石碼去看看的，題目中蘊含著作者對石碼的思念。

　　示例⑹:作者之所以終究沒回去，是因為作者對石碼的變化感到失落。

　　第四層：認同"想回”與"沒回"都蘊含作者情感，且思維全面或既全面又深入，能把二者作為一個有機的整體去考慮問題,形成有意義的聯(lián)系。(3〜4分)

　　示例⑺:作者是想回石碼去看看的，但是石碼已不是記憶里的模樣，題目中，蘊含著作者對石碼無盡的思念，又暗含著滿滿的失落，(3分).

　　示例⑻:作者是想回石碼去看看的，那里有她的記憶，但是回不回去并不重要，因為思念與懷想，始終沒有凋謝，只有一年比一年更加豐富與豐滿。石碼，已嵌在記憶，裝在心里。(4分)

　　第五層：認同“想回"與“沒回"都結(jié)含作者情感，思維全面、深入，能把二者作為一個有機的整體去考慮問題，形成有意義的聯(lián)系，并上升到詩意理解或社會意義的層面。(5分) 示例⑼:作者是想回石碼去看看的，那里有她的記憶，但是回不回去并不重要，因為思念與懷想，始終沒有凋謝，只有一年比一年更加豐富與豐滿。石碼，已嵌在記憶，裝在心里，即便記憶里的石碼荒涼落后，也是讓作者沉醉的熱土。作者只是想讓自己的心有所依歸，歸于她自己臆想的詩化而唯美的記憶里的心靈家園。

　　示例⑽:作者是想回石碼去看看的。那里有她的記憶。但是回不回去并不重要，因為思念與懷想，始終沒有凋謝，只對一年比一年更加豐富與豐滿。石碼，已嵌在記憶，裝在心里， 沉淀為永遠的心靈家園。在社會經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，這種思緒、情感，不僅僅屬于作者一個人，而具有一定的普遍意義。

　　(三)非文學作品閱讀(12分)

　　10.B

　　評分標準：共3分，

　　11.⑴在生命整體上充滿詩人氣質(zhì)的人(把自己的生命徹底詩化的人)，他本身就是詩，骨子里就是詩人，⑵示例:李白。無論是“舉頭望明月”的靜夜思鄉(xiāng)，還足“長風破浪會有時”的精神追求，李白就是一個充滿詩人氣質(zhì)的人。

　　評分標準：共5分.第⑴小題2分;第(2)小題3分，其中，寫出詩人姓名1分，理由2分，意思相近即可。

　　12.示例⑴:同意。知識就是力量。知識改變命運，知識當然是有用的，它可以讓我們好好地活著�！霸姟睂ξ镔|(zhì)生活而言，確實沒有實質(zhì)性的用處，但是它可以讓生命具有詩人氣質(zhì)，讓我們在繁雜忙碌的塵囂中升起裊裊詩意，過一種詩化的生活，擁有詩性，活出詩情。詩，可以讓我們與眾不同。示例⑵：不同意：詩，當然可以讓我們活得美。這個“美”是精神的、氣質(zhì)的，它確實可以讓我們在塵世中"詩意地棲居”。但是知識未必只是讓我們“活著”。知識也可以讓找們活得“美”�！爸�識改變命運”“美美地生活”就是這個道理，示例(3):需要辯證地看待。知識可以創(chuàng)造財富，也可以讓我們活得美，詩，可以讓我們在繁雜忙碌的塵囂中“詩意地棲居”，這本身就是“有用”。它們都是有用的，都可以讓我們活得美。

　　評分標準：共4分，觀點1分，理由3分，言之有理即可。

　　(四)古詩閱讀(3分)

　　13. C

　　理由：⑴兩首詩中的“風”都是春風;⑵兩首詩寫的都是動人的春景;⑶兩首詩都寫出春天的美好;(4)兩首詩都表達詩人內(nèi)心的喜悅。

　　評分標準：共3分，選擇1分，理由2分。兩點理由即可。

　　(五)文言文閱讀(13分)

　　14.⑴無猜:沒有猜疑，沒有猜忌。 ⑵沒齒：終身，一輩子.

　　評分標準：共2分，各1分.意思相近即可，

　　15. 汝輩稚小家貧/每役榮水之勞/何時可免

　　評分標準：共2分，每處1分.

　　16. C

　　評分標準：共3分，

　　17. 希望兄弟五人能夠?qū)W習他們的高尚品徳，同心同德團結(jié)友愛.

　　評分標準：共2分。意思相近即可，

　　18. 從學過的詩文看，陶淵明是一個安貧樂道，忘懷得失，熱愛田園生活的人。例如《飲酒(其五)》便寫出了他對田園生活的熱愛。從本文看，陶淵明面對孩子們的勞役之苦和將來的生計問題，感到歉疚和擔憂;同時又反復交代他們要相親相愛，所以他又是一個至情至性的父親。

　　評分標準：共4分.意思相近即可。

　　三、寫作(5O分)

　　19. 滿分50分,最后得分為評分〈一〉與評分(二)得分之和.

　　評分(一)

　　評分(二)

　　四、卷面書寫(4分)

　　說明：

　　1.卷面整潔，書寫規(guī)范、清楚，即可得滿分。

　　2.卷面雖有涂改痕跡，但仍保持整潔、規(guī)范，也可得滿分。

　　3.書寫潦草，涂改過多過亂，卷面不整潔，酌情扣分