二、現(xiàn)代文(40分)
(一)閱讀下文，完成第13—17題(18分)
�、僭谑澜缑朗澄幕拇蟛妥郎希幸环N面食簡單而平常，卻風靡已久，這就是面條。
�、谌魡柮鏃l的問世時間，科學的定論為時尚早。有資料記載，1991年，考古學家在我國新疆一處兩千年前的墓葬里.發(fā)現(xiàn)器皿中盛有又細又長的食物。這是迄今為止發(fā)現(xiàn)的最古老的面條。墓葬的主人是早在2500年前就定居在新疆的古歐洲人，他們可能是最早制作面條的先人。
�、勖鏃l橫跨亞歐，它的普及與商貿密切相關。我國宋代的開封曾有“面條天堂”的美譽，這與其繁華開放的國際商貿大都會的地位不無關系。有文字記載，當時阿拉伯商隊長途báshè 穿越絲綢之路來到開封經(jīng)商，能夠保存6個月的干面條就是他們最喜愛的食品。在經(jīng)商途中，他們將干面條技術傳播到了其他國家。后來，面條又以開封為起點，傳播到蒙古、韓國、日本等國。商貿的繁榮客觀上促進了面條的普及推廣。
④傳說中世紀初期，阿拉伯人征服了意大利的西西里，于是阿拉伯面條就隨著伊斯蘭文化傳入西西里，促成了意大利面的誕生。20世紀60年代，一批西藏喇嘛為傳播中國文化來到不丹，不久，不丹人的餐桌上出現(xiàn)了一種新的面食——“面遲”。有學者認為“面遲”是對中文詞語“面條”的異讀，也是兩國文化交融的見證。可見，面條的發(fā)展與不同地域的文化融合有關。
⑤面條細長易煮，可干食，可湯食，適合東西方不同的烹飪方法，因而能夠受到全世界人民的青睞，成為人見人愛的美食。如今，全球50億人口每年消費約100億塊現(xiàn)代版干面條——方便面，如果用這些方便面來搭建埃菲爾鐵塔，結果會怎么樣呢?這些方便面足以搭建327座埃菲鐵塔!
⑥在面條普及和發(fā)展的過程中，人們賦予它豐富的象征意義。僅以亞洲為例：在日本，人們在農歷七月初七吃素面象征著好運連連。在泰國，人們在歡慶的日子里吃面條象征著喜事不絕。在我們中國，生日吃面條的傳統(tǒng)綿延千年，它象征著福如東海、壽比南山。細長的面條蘊含著人們對好運綿長、幸福持久的殷切希望。
�、咭煌胄⌒〉拿鏃l豐富著我們的飲食文化。它是一種“美味粘合劑”，內有不同尋常的意義。面條記錄著人類幾千年的歷史，它在不同地域間傳遞文化，連接起全世界。
13. 根據(jù)拼音寫漢字。(2分)
báshè ( )
14. 第⑦段畫線句在文中的意思是指
15. 面條的普及與發(fā)展有哪些原因?請概括。(6分)
16. 下列對本文內容理解正確的一項是：( )(3分)
A世界上最早的面條出現(xiàn)在新疆。 B阿拉伯人是最早發(fā)明干面條的。
C全球年消費方便面100億塊左右。 D人們經(jīng)常在歡慶的日子里吃面條。
17. 下列這段文字可以放在本文哪一段末尾?請具體闡明理由。(5分)
在一幅歐洲中世紀時期的油畫上，有一名婦女正在揉面，而另一名婦女正把又細又長的生面條掛在架子上準備晾干。這表明距今1000年前，面條又神秘地出現(xiàn)在地球的另一端——歐洲。
(二)閱讀下文，完成第18—22題(20分)
評語
�、倌悄晡疑闲W三年級。寒假前到學校拿學期成績單。回家時我和六七個沒帶書包的好友同行。剛領的成績單拿在手上，已經(jīng)被我們折得皺巴巴了。
�、凇袄蠋熃o你們什么評語?”阿益問�！斑�沒看，不知道�！卑ㄎ遥脦讉�人都這么說。反正不會是什么好話，我心想。
�、邸皝聿挛业氖鞘裁�?”阿益掀開成績單一角，露出老師的評語的最后一個字：“馬”。
④“害群之馬?”我說。
⑤“沒那么糟!”阿益掀開成績單。
⑥我剛剛看錯了，是“焉”�！靶牟辉谘伞钡拇_比“害群之馬”好多了。
�、摺澳愕哪�?”他們問。我也翻開一小角，露出評語最后兩字：“用功”�！吧弦粋�字是‘不’吧!”大家起哄說，“不用功。”
�、辔以俜_一些，看到的字出乎意料，是“又”。聰明又用功?禮貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么，總之，是個好評語。我高興又害羞，便把成績單壓著，不讓同學看。直到走到家門口，才翻開看整句評語：活潑又用功。
�、峄顫姡耶斨疅o愧，但實在想不起自己哪里用功了?我上課時玩磁鐵、涂鴉……老師看到我們，總是皺著眉頭，怎么覺得我用功?難道老師在開玩笑?
�、庹麄�寒假期間，那句“活潑又用功”的評語，卻在腦海中揮之不去，還自動變成歌詞，配的是《無敵鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫作業(yè)。
⑪開學后，即使成績單繳回給了老師，那句評語還是經(jīng)常出現(xiàn)在腦海中。我開始專心上課、寫作業(yè)，從進步獎領到前五名、前三名的獎狀、還參加作文、朗讀比賽……
⑫一學期過去了。放暑假的前一天，從老師手中接過成績單時，也多了些期待。我翻開成績單內頁，右邊是交錯的“優(yōu)”和“甲”，左邊則是這學期的評語“努力進取”，就在上學期評語“活潑又用功”的旁邊。
⑬回家的路上，阿益接過我的成績單，說：“我這學期的評語跟你上學期的一樣!”
⑭“活潑又用功?”我有點驚訝。他挑起一邊的眉毛，說：“活潑欠用功啦!”他厭惡我無意的挖苦，丟還我成績單。
⑮我這才仔細看清楚，原來墨漬下那個“又”字其實是“欠”字。突然，腦海里伴我整學期的旋律變得荒腔走板。
⑯十多年后，我自己當了老師，在給學生寫評語時，我用快干墨水工整書寫，學生不必透過誤解或猜測，就能直接感受善意和鼓勵。
⑰學生也把對我的“評語”，寫成節(jié)日小卡。我仔細讀過以后，把它們收在紀念品盒子里，也收藏在心里。跟我小學三年級的成績單一起。
(刪改自臺灣王傳明《評語》)
18. 本文按照時間順序寫了兩部分內容，請概括(6分)
�、判W三年級時， ;
�、剖嗄旰螅� 。
19. 第⑧段畫線句運用了 句式。該句反映了我當時 和 心理。(3分)
20. 第⑭段畫線句富有語言表現(xiàn)力。請選擇一點簡要分析。(4分)
21. 本文給我們多方面的啟示，不恰當?shù)囊豁検牵? )(3分)
A 寫字端正清楚很重要。 B 誤會往往能助人進步。
C 經(jīng)歷是一筆人生財富。 D 鼓勵欣賞會給人力量。
22. 本文標題“評語”不可以改為“誤讀”，請簡述理由(6分)
，我們將會及時處理。
