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　　(11)針對社會上存在的無家可歸者進行安置屬于社區(qū)工作的(　)。

　　A. 過程目標

　　B. 結(jié)果目標

　　C. 任務目標

　　D. 基本目標

　　(12)小月轉(zhuǎn)學后，從來都不舉手發(fā)言，每當老師點名讓他發(fā)言時，知道正確答案的他卻總是緊張得說不出來。學校社會工作者小江通過與小月的溝通了解到，小月認為自己是從農(nóng)村來的，普通話不標準，怕同學嘲笑。小江告訴小月：同學們知道他說話不標準，但沒有人看不起他，多練習普通話就會比較標準的，這樣同學和老師都會更喜歡他的。小江的這種做法依據(jù)的理論是(　)。

　　A. 增強權能理論

　　B. 精神分析理論

　　C. 存在主義理論

　　D. 認知行為理論

　　(13)在社會服務機構中,高層行政主管的任務是(　)。

　　A. 執(zhí)行理事會所確定的政策

　　B. 確認員工的工作以有效實現(xiàn)機構目標

　　C. 協(xié)助員工在服務過程中獲得成長

　　D. 妥善配置資源

　　(14)既是社區(qū)工作的實踐原則，又是個案工作、小組工作的重要工作原則的是(　)。

　　A. 尊重社區(qū)自決

　　B. 注重社區(qū)環(huán)境建設

　　C. 注重以人為中心的發(fā)展目標

　　D. 堅持社區(qū)行動過程的理性原則

　　(15)小劉的父母經(jīng)常為小事爭吵，每次爭吵，小劉都幫母親數(shù)落父親。依據(jù)米紐秦對病態(tài)家庭結(jié)構的分類，小劉的家庭結(jié)構屬于(　)。

　　A. 糾纏與疏離

　　B. 聯(lián)合對抗

　　C. 三角纏

　　D. 倒三角

　　(16)讓社會服務機構發(fā)揮最大效率，也有助于提高下屬或員工的滿意度，這是(　)的目的。

　　A. 分配

　　B. 協(xié)調(diào)

　　C. 溝通

　　D. 授權

　　(17)小劉比較調(diào)皮，在老師和同學眼中是一個“壞孩子”。社會工作者在與其交流中發(fā)現(xiàn)，小劉也認為自己是壞孩子，經(jīng)過交談，小劉也很想成為好孩子。根據(jù)認知行為理論，社會工作者最適當?shù)淖龇☉�當�?　)。

　　A. 讓老師和同學改變對小劉的看法

　　B. 為小劉提供功課輔導以提高成績

　　C. 幫助小劉宣泄早期不愉快的情緒

　　D. 幫助小劉改變是“壞孩子”的看法

　　(18)西方社會工作專業(yè)的倫理守則的前提是(　)的建立。

　　A. 社會價值觀

　　B. 和諧社會

　　C. 社會倫理制度

　　D. 專業(yè)團體

　　(19)徐靜大學畢業(yè)后在北京找了份不錯的工作，于是把父母接到了身邊，打算好好孝順父母，凡事都依父母，可是有了孩子后，對父母教育孩子的觀點，徐靜不太認同，但是也無法說服父母，慢慢地造成了父女之間的一些隔閡，最后家庭關系不像原來那般融洽，徐靜的丈夫于是找到社會工作者尋求幫助。此時，社會工作者的正確做法是(　)。

　　A. 支持徐靜的教育觀點

　　B. 支持父母的教育觀點

　　C. 給一個正確教育孩子的建議

　　D. 促進徐靜與父母溝通交流

　　(20)社會工作者在服務過程中，律師對社會工作專業(yè)能力的質(zhì)疑，這是屬于來自(　)的壓力。

　　A. 工作

　　B. 服務機構

　　C. 服務對象

　　D. 社會