2019中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》試題3_第3頁

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物，他強調(diào)將心理學(xué)和哲學(xué)作為教育學(xué)的基礎(chǔ)。

　　2.【答案】C。

　　3.【答案】D。解析：題干所述是通過獎勵、等級評定等外部強化手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，屬于強化理論。

　　4.【答案】B。解析：張國慶、馬嘉友主編的《教育學(xué)》，第三章教育和人的發(fā)展，第三節(jié)教育和兒童的發(fā)展：把握兒童個體身心狀況主要包括以下幾個方面：(1)教育目標(biāo)要反映社會的發(fā)展;(2)在成熟基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展;(3)在教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性。對于如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性，可以從以下幾個方面做起：①建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。②重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗。③尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育。題干中的①②③符合題意。

　　5.【答案】D。解析：《人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

　　6.【答案】D。解析：教育學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題。理清教育現(xiàn)象和教育問題的概念。 7.【答案】A。解析：根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》規(guī)定，到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國。

　　8.【答案】D。

　　9.【答案】B。解析：全面建設(shè)小康社會是我們黨和國家到2020年的奮斗目標(biāo)，是全國各族人民根本利益所在，必須堅定不移地為之奮斗。

　　10.【答案】B。解析：“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學(xué)生”，此話是加里寧說。

　　11.【答案】B。

　　12.【答案】B。解析：師生關(guān)系的最基本表現(xiàn)形式就是教學(xué)關(guān)系。因為在教育過程中，教師是傳授知識的角色，學(xué)生是接受知識的角色。教學(xué)本質(zhì)上是一種知識的傳授過程，所以選擇B選項。

　　13.【答案】C。解析：A、B、D三項均屬于專家教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異，C項中課時計劃發(fā)生在課堂教學(xué)之前，故選C。

　　14.【答案】D。解析：科舉制是破除門閥制度，讓民間有能力的人也可以進入管理階層。在當(dāng)時是一大進步，一舉奠定了一種社會選人制度。對后世也有極大的借鑒作用。這是大隋留給人類的最重大的貢獻�？婆e制對于人才的合理流動起到了非常關(guān)鍵的作用。

　　15.【答案】C。解析：“學(xué)者有四失，教者必知之，人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也�！�

　　16.【答案】A。解析：教育改革的核心是課程改革。新課程改革的核心理念就是教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。選項中只有A選項完全符合這一理念要求，B選項比較片面，只說了課程選擇方面，CD都是從教師角度出發(fā)。故選擇A選項。

　　17.【答案】D。解析：義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。A項是片面的，義務(wù)教育應(yīng)包括德智體美等方面，BC項均不是義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，故選D。

　　18.【答案】A。解析：計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　19.【答案】D。解析：ABC都是教師行為“十不準(zhǔn)”中的內(nèi)容，屬于體罰學(xué)生的行為，是明令禁止的。

　　20.【答案】D。解析：本題引用一段名人名言，說明實踐是認識的來源。A選項說實踐是認識的唯一來源，但人們獲得認識的途徑有兩條：一條是實踐，一條是通過讀書等途徑獲得間接經(jīng)驗。所以A項錯誤。在實踐與認識的辯證關(guān)系中，實踐決定認識，實踐是認識的來源、目的、發(fā)展的動力和檢驗的標(biāo)準(zhǔn)，所以C項錯誤。B項不符合題意，排除。故此題選D項。

　　21.【答案】B。解析：福祿貝爾在教育史上第一個承認游戲的教育價值。有系統(tǒng)地把游戲活動列入教育過程的教育家。

　　二、辨析題

　　22.【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。題干混淆了課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計劃的含義。

　　23.【參考答案】

　　該說法錯誤。教育方針與教育目的既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育方針和教育目的都是由國家規(guī)定，都是對教育的基本要求，都是全國必須統(tǒng)一執(zhí)行的。但教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和實現(xiàn)教育目的基本途徑等總的要求;教育目的僅是對人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。因此，題干說法錯誤。

　　24.【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。操作的定向階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。題干描述的情況表明學(xué)生的動作已經(jīng)高度的程序化、自動化、完善化，已經(jīng)達到熟練階段。

　　25.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響屬于逆向遷移，兩種學(xué)習(xí)之間是干擾作用屬于負遷移。所以，倒攝抑制是一種逆向負遷移。故題干說法錯誤。

　　三、簡答題

　　26.【參考答案】

　　(1)注意整體示范與分解示范結(jié)合。

　　(2)注意示范時速度的控制。

　　(3)動作示范要有明確的目的。

　　(4)示范要正確。

　　(5)示范與講解有機結(jié)合。

　　27.【參考答案】

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行動的盲目性;

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì);

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力;

　　(4)有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)困難情境，使學(xué)生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志品質(zhì)。

　　28.【參考答案】

　　(1)教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。

　　(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量。通過教育，宣傳一定的政治觀點、理論、方針、路線，造成輿論。

　　(3)通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會政治關(guān)系。

　　29.【參考答案】

　　(1)意志有明確的目的性;(2)意志對活動有調(diào)節(jié)作用;(3)克服困難是意志行動最重要的特征;(4)意志以隨意動作為基礎(chǔ)。

　　四、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　(1)張儀的教學(xué)行為違背了新課改“以人為本”的教學(xué)理念以及學(xué)生思維發(fā)展的一般規(guī)律，值得我們反思。

　　“以人為本”的教學(xué)觀要求教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。材料中張儀老師在教學(xué)過程中，僅僅注重加減法運算的固有形式，忽略了學(xué)生的情感發(fā)展，以至于學(xué)生失分或被罰重寫的孩子們覺得很委屈。

　　小學(xué)低年段學(xué)生的思維發(fā)展是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。材料中張老師要求學(xué)生按照自己的要求去運算加減法一方面忽略了學(xué)生的主觀能動性，另一方面也不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

　　(2)改變傳統(tǒng)的教育理念，建立與素質(zhì)教育理念相一致的教學(xué)觀。

　　教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”;

　　教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”;

　　教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”;

　　教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

　　31.【參考答案】

　　(1)教師在課堂導(dǎo)入的過程中，運用的是理論聯(lián)系實際原則。

　　(2)理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。

　　貫徹理論聯(lián)系實際原則要注意以下幾點：

　　首先，書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際;

　　其次，重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力;

　　再次，正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系;

　　最后，補充必要的鄉(xiāng)土教材。

　　教師應(yīng)注意理論聯(lián)系實際，正確處理好教學(xué)中的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、感性知識與理性知識、講與練、學(xué)與用的關(guān)系，使學(xué)生掌握比較全面的科學(xué)知識，發(fā)展能解決實際問題的技能與技巧。