2019中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》試題3_第2頁(yè)

　　22.課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)校課程的總體規(guī)劃，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開(kāi)始的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。

　　23.教育目的就是教育方針。

　　24.學(xué)生能輕松地演奏《春江花月夜》，這說(shuō)明其演奏技能已達(dá)到定向階段。

　　25.倒攝抑制是順向負(fù)遷移。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)的基本要求。

　　27.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

　　28.簡(jiǎn)述教育的政治功能。

　　29.簡(jiǎn)述意志行為的基本特征。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

　　30.材料

　　小學(xué)一年紀(jì)教師張儀，為使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生快速掌握加減發(fā)的運(yùn)算，要求學(xué)生在計(jì)算例如“你有7個(gè)蘋(píng)果，再給你2個(gè)蘋(píng)果，你一共有幾個(gè)蘋(píng)果”這一類(lèi)的應(yīng)用題時(shí)，一定要寫(xiě)成7+2=9的形式(大數(shù)在先的形式)，而不能寫(xiě)成2+7=9的形式。并在作業(yè)中把2+7=9的作業(yè)判為錯(cuò)誤，要求學(xué)生重寫(xiě)，甚至在考試中也沿用這樣的要求。因此失分或被罰重寫(xiě)的孩子們覺(jué)得很委屈，家長(zhǎng)們也表示不理解，“結(jié)果是對(duì)的，為什么要判定為錯(cuò)誤?”孩子連加法的交換律都會(huì)了，為什么一定要按照老師的要求去做才算對(duì)?甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為“這樣的教學(xué)方法是扼殺孩子的創(chuàng)造力!”張儀認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育，也不愿意解釋。后來(lái)，有些家長(zhǎng)找到校長(zhǎng)，要求學(xué)校糾正張儀的教學(xué)模式，提高教師的素質(zhì)。

　　問(wèn)題

　　(1)請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)評(píng)判教師張儀的教學(xué)行為。

　　(2)假如你是教師張儀，下一步你將采取哪些措施改工作?

　　31.材料：

　　上課伊始，教師問(wèn)：同學(xué)們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說(shuō)，拔河時(shí)從拉繩來(lái)看，贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大?

　　學(xué)生們先是一愣，接著爭(zhēng)先恐后地回答：贏方一端的拉力大!

　　教師：不對(duì)!拉繩上兩端的拉力一樣大!

　　學(xué)生：為什么?為什么?(同學(xué)們睜大眼睛驚奇地問(wèn)道。)

　　教師：因?yàn)榕ｎD第三定律告訴我們——作用力和反作用力相等，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這一定律。

　　(1)案例中，該教師的課堂導(dǎo)入運(yùn)用了什么教學(xué)原則。

　　(2)試分析如何在教學(xué)中貫徹該教學(xué)原則。