2019中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力沖刺試題（九） _第3頁(yè)

　　參考答案及解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.C 2.B 3.B 4.B 5.C 6.B 7.B 8.B 9.B 10.C 11.A 12.C 13.D 14.A 15.B 16.C 17.A 18.C 19.B

　　20.D

　　二、辨析題

　　21.正確。教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象，教育是有意識(shí)有目的自覺地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程。動(dòng)物界所謂的教育現(xiàn)象只是動(dòng)物的一種生存本能。教育的目的在于影響和促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，是否有目的地培養(yǎng)人的確是教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的根本區(qū)別。

　　22.錯(cuò)誤。分心是一種注意分散現(xiàn)象，而注意分散不同于注意轉(zhuǎn)移。注意轉(zhuǎn)移是指?jìng)�(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)的從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或另一種活動(dòng)上去。注意分散是由于個(gè)體勞累或其他因素，導(dǎo)致的注意力無(wú)法集中的現(xiàn)象，是被動(dòng)而消極的，是需要我們采取措施加以控制的。

　　23.錯(cuò)誤。根據(jù)記憶保持時(shí)間長(zhǎng)短的不同，我們可以把記憶分成瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。把記憶分為形象記憶，邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶的依據(jù)是記憶的內(nèi)容，而不是記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短。

　　24.錯(cuò)誤。美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、發(fā)展他們的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。美育通過音樂、美術(shù)、文學(xué)教育和其他各種審美活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的精神生活，豐富學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握一種藝術(shù)活動(dòng)技能。美育的形式主要有自然美育、生活美育、藝術(shù)美育和教育美育等四種形式。藝術(shù)美育是指通過藝術(shù)教育的手段所實(shí)施的美育，是實(shí)施美育的主要途徑�？梢�，美育并不等于藝術(shù)教育，藝術(shù)教育只是美育教育的一種形式。

　　25.錯(cuò)誤。德育過程不等于品德形成過程。德育過程是教育者的一種教育過程，品德形成過程是主體與外界各種影響相互作用的過程。(1)思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程;德育過程則是教育者對(duì)受教育者的教育過程，是雙邊活動(dòng)過程。(2)思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)地環(huán)境因素的影響;德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。(3)從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致;德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德與社會(huì)要求一致。聯(lián)系：德育過程影響品德形成過程，品德的形成需要德育來(lái)促成。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　26.課堂問題行為指不能遵守公認(rèn)的正常學(xué)生行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。課堂問題行為的主要表現(xiàn)類型外向攻擊型問題行為、內(nèi)向退縮型問題行為或者品行性問題行為與心理性問題行為。課堂問題行為處置的適宜方法主要有：預(yù)防、非言語(yǔ)暗示、表?yè)P(yáng)其他人的良好行為、言語(yǔ)提醒、有意忽視、轉(zhuǎn)移注意。

　　27.(1)傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)試科學(xué)的規(guī)律性知識(shí)，使學(xué)生能舉一反三;(2)必須科學(xué)滴組織教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、探索和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新;(3)重視學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和能力，為他們提供時(shí)間的空間和時(shí)間;(4)培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)，重視他們的個(gè)別差異。