2018教師資格證《教育知識與能力》自測試題及答案10_第4頁

　　二、辨析題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

　　第31題

　　根據概念的定義，泰山、月球等都是概念。

　　試題解析：

　　錯誤。理由：泰山、月球都屬于符號。

　　第32題

　　態(tài)度是通過遺傳繼承的。

　　試題解析：

　　錯誤。理由：態(tài)度是通過個體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的，

　　第33題 常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異。

　　試題解析：

　　錯誤。理由：二者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲可能屬于常規(guī)性的，對乙可能就是創(chuàng)造性的。

　　第34題

　　備課就是備教材。

　　試題解析：

　　錯誤。理由：備教材僅僅是備課的一方面，此外還有備學生、備教法。

　　第35題

　　最早在大學里講授教育學的學者是杜威。

　　試題解析：

　　錯誤。理由：最早在大學里講授教育學的學者是康德。

　　第36題 智育就是知識教育。

　　試題解析：

　　錯誤。理由：智育不等同于知識教育，知識教育只是智育的一個方面。

　　第37題

　　學校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。

　　試題解析：

　　錯誤。理由：(1)學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。(2)學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值。(3)此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠意義。

　　第38題 單獨進行的創(chuàng)造性思維訓練效果最好。

　　試題解析：

　　錯誤。理由：單獨孤立地進行的創(chuàng)造性思維訓練是舍本逐末的做法，有效的創(chuàng)造性思維訓練應與各學科教學相結合。

　　第39題

　　中小學教師應當具備的知識方面的素養(yǎng)要求就是指對學科專業(yè)知識的精通。

　　試題解析：

　　錯誤。理由：教師不僅要精通所教學科專業(yè)知識，也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識等。

　　第40題

　　學習期待就其作用來說就是學習的誘因。

　　試題解析：

　　正確。理由：學習期待是靜態(tài)的，而誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉換成為目標。所以，學習期待就其作用而言就是學習的誘因。