2018教師資格證《教育知識(shí)與能力》自測(cè)試題及答案1_第5頁(yè)

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D。2.B。3.A。4.C。5.B。6.C。7.A。8.C。9.B。10.D。11.B。12.A。13.B。14.A。15.B。

　　16.A。17.A。18.B。19.A。20.C。21.C。

　　二、辨析題

　　22. 正確【參考答案】(1)懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時(shí)抑制行為，而不能根除行為。強(qiáng)化是提供刺激物使學(xué)生的行為得以改變的方法，有正強(qiáng)化(實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì))與負(fù)強(qiáng)化(撤銷(xiāo)懲罰)之分。(2)懲罰法和強(qiáng)化法的作用不同，在消除不良行為的時(shí)候應(yīng)該同時(shí) 培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以?xún)烧呓Y(jié)合效果會(huì)更好。

　　23. 錯(cuò)誤【參考答案】根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可以把遷移劃分為一般遷移和特殊遷移兩種。一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。特殊遷移指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。特殊遷移的范圍往往不如一般遷移廣，僅適用于有限的情境中，但這并不意味著特殊遷移是不重要的， 相反，它對(duì)于系統(tǒng)掌握某一領(lǐng)域的知識(shí)非常必要。

　　24. 正確【參考答案】教育目的決定于教育的價(jià)值取向，教育目的屬于觀念形態(tài)的范疇， 其核心是教育的價(jià)值觀。由于人們對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)不同及教育價(jià)值的取向不同，就會(huì)在教育目的上做出不同的選擇。從歷史的和現(xiàn)實(shí)的情況看，在教育價(jià)值的取向上一直存在著兩對(duì)基本矛盾，需要做出正確的處理。

　　25. 錯(cuò)誤【參考答案】二晶體智力是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是對(duì)流體智力應(yīng)用的結(jié)果，大多是后天學(xué)習(xí)得到的，晶體智力以習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，凡是運(yùn)用既有知識(shí)與技能去吸收新知識(shí)或解決問(wèn)題的能力，均屬晶體智力。晶體智力與教育文化有關(guān)，一般情況下會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而升高，只是到 25 歲以后，發(fā)展的速度漸趨平緩。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　26. 【參考答案】(1)良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大地發(fā)展。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。

　　(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細(xì)致地了解學(xué)生;②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹(shù)立常規(guī)，建立良好開(kāi)端;③善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì);④及時(shí)解決班級(jí)問(wèn)題;⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

　　27. 【參考答案】(1)概念：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階 段間的過(guò)渡狀態(tài)。這一概念是由蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基提出的。他認(rèn)為，學(xué)生有兩種 發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，即學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)達(dá)到的解決問(wèn)題的水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展

　　水平，即通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。這兩者之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。

　　(2)意義：最近發(fā)展區(qū)的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他仍處于正在發(fā)展的過(guò)程。維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平，而應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

　　18.【參考答案】所謂問(wèn)題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在提供的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的求知心理之創(chuàng)造一種人為的“不協(xié)調(diào)”，從而把學(xué)生引入一種產(chǎn)生疑問(wèn)、探究問(wèn)題答案的有關(guān)情境的過(guò)程。有效的教學(xué)在于形成一種使學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問(wèn)題情境，由此產(chǎn)生的矛盾、 疑惑、驚訝等最能引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向。

　　要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外，要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍龋�這樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并且應(yīng) 該貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。

　　29.【參考答案】(1)所教的學(xué)科知識(shí);(2)教學(xué)方法和理論，適用于不同學(xué)科的一般教學(xué)策略(諸如課堂管理的原理、有效教學(xué)、評(píng)價(jià)等);(3)課程材料及適用于不同學(xué)科和年級(jí)的程序;(4)教特定學(xué)科所需的知識(shí)，教某些學(xué)生和特定概念的特殊方式;(5)學(xué)習(xí)者的性格特征和文化背景;(6)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境——同伴、小組、班級(jí)、學(xué)校及社區(qū);(7)教學(xué)的目標(biāo)和目的。

　　四、材料分析題

　　31.【參考答案】(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

　　(2) 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律：①德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò) 程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程;②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì);③德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程，教育 者要注重提高受教育者自我教育的能力。

　　(3) 德育過(guò)程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán) 格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德;②貫徹這一原則的基本要求是：愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生;教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具 體和嚴(yán)寬適度;教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時(shí)檢查，堅(jiān)持不懈，督促學(xué)生切 實(shí)做到。

　　31.【參考答案】如果我是這位教師，將按以下方式完成：

　　(1)貫徹啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們能夠經(jīng)過(guò)自己的積極思考，去理解掌握所學(xué)內(nèi)容，并能將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際，最終提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。貫徹啟發(fā)性原則，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生好學(xué)善問(wèn)，積極思考，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面去思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去推理得出正確的答案，教師在課堂

　　上不單是教給學(xué)生某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是要教給學(xué)生一種能力，憑借自己已有的知識(shí)去探求新知識(shí)，也就是通常所說(shuō)的“舉一反三”的啟發(fā)式教學(xué)方法。(2)運(yùn)用談話法和討論法。可以?xún)?人或者多人一組進(jìn)行討論。在這個(gè)例子中，可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。