2018教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》試題及答案9_第3頁

　　21.講授法的基本方式包括()

　　A.講述、講解、講讀、講演

　　B.講述、講解、講讀、講評

　　C.講述、講評、講演、講讀

　　D.講解、講演、講讀、講評

　　答案： A

　　解析： 講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種。

　　辨析題(每題8分)

　　22.

　　全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞。其中，德育是五育中的基礎(chǔ)。

　　答案：

　　這種說法是不正確的。全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。但是，德育并不是五育中的基礎(chǔ)。德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂;智育則為其他各育的實施提供了認(rèn)識基礎(chǔ);體育則是實施各育的物質(zhì)保證;美育和勞動技術(shù)教育是德育、智育、體育的具體運用和實施。

　　23.

　　根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為國家課程、地方課程與校本(學(xué)校)課程。

　　答案：

　　這種說法是不正確的。根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程�；�礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力;拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識和能力;研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。國家課程、地方課程與校本(學(xué)校)課程的劃分依據(jù)是課程設(shè)計、開發(fā)、管理主體或管理層次。

　　24.

　　分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優(yōu)越。

　　答案：

　　這句話是不正確的。分組教學(xué)是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的能力、成績分組進行編班的教學(xué)組織形式。分組教學(xué)固有其自身的優(yōu)點，但也有其自身的局限。因此，不能簡單地說，分組教學(xué)比班級授課制優(yōu)越。

　　25.

　　“壬寅學(xué)制”主要承襲了日本的學(xué)制，是我國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制。

　　答案：

　　這種說法是不正確的。“癸卯學(xué)制”主要承襲了日本的學(xué)制，是我國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制。該學(xué)制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。“壬寅學(xué)制”以日本的學(xué)制為藍(lán)本，由當(dāng)時的管學(xué)大臣張百熙起草，是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，雖然正式公布，但并未實行。

　　簡答題(每題10分)

　　26.

　　教育的相對獨立性體現(xiàn)在哪些方面?

　　答案：

　　(1)教育自身的歷史繼承性;(2)教育與社會發(fā)展的不平衡性;(3)教育與其他社會意識形式的平行性。

　　27.

　　教師如何促進學(xué)生科學(xué)概念的掌握?

　　答案：

　　(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ);(2)合理利用過去的知識經(jīng)驗;(3)提供概念范例，配合運用正例和反例，適當(dāng)運用比較;(4)突出有關(guān)特征，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強度，正確而充分地利用“變式”;(5)正確運用語言表達(dá)，明確提示概念的本質(zhì)特征;(6)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

　　28.

　　簡述班集體的教育作用。

　　答案：

　　(1)有利于形成學(xué)生的群體意識;(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力：(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

　　29.

　　簡述思維的一般過程。

　　答案：

　　(1)分析與綜合;(2)比較與分類;(3)抽象與概括;(4)系統(tǒng)化與具體化。

　　材料分析題(每題18分)

　　30.

　　王老師是剛剛大學(xué)畢業(yè)走上教師崗位的新教師，身上依然保留著大學(xué)期間我行我素的作風(fēng)。王老師的第一堂課穿著隨便，一身休閑另類的打扮，本想拉近與學(xué)生們的距離，結(jié)果適得其反;由于緊張，王老師上課過程中出現(xiàn)了明顯的錯誤，一些同學(xué)聽出來了，并開始議論紛紛，但是王老師沒有糾正也沒有道歉，繼續(xù)進行著課的進度。自從這節(jié)課之后，王老師總感覺自己在學(xué)生面前缺乏威信，但是不知道錯在哪里。

　　結(jié)合以上材料，談?wù)剺淞⒔處熗�信的意義以及阻礙王老師在學(xué)生中建立威信的因素。

　　答案：

　　(1)教師威信是指由教師的資歷、聲望、才能和品德等因素決定的，教師個人或群體在學(xué)生或社會中的影響力。教師威信實質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功地扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。教師威信的作用主要表現(xiàn)在教師實現(xiàn)了社會對他的角色期待，具體表現(xiàn)在以下三個方面：①有利于教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者角色的實現(xiàn);②有利于教師作為班集體管理者角色的實現(xiàn);③有利于教師作為行為規(guī)范的示范者角色的實現(xiàn)。

　　(2)影響教師威信形成的主觀條件有：①教師的專業(yè)素質(zhì)——教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲取威信的基本條件;②教師的人格魅力——教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣，是教師獲得威信的必要條件;③師生關(guān)系——師生平等交往是教師獲得威信的重要條件;④教師的評價手段。王老師在上第一堂課時，自己的儀表沒能給學(xué)生留下良好的印象，同時王老師也沒有自我批判的精神，沒有承認(rèn)自己講課中的錯誤，這些因素都阻礙了王老師在學(xué)生中建立威信。

　　31.

　　林老師為了上好《兩棲動物的生殖與發(fā)育》一課，精心制作了PPT，并準(zhǔn)備了青蛙標(biāo)本、三張掛圖和視頻材料，課前林老師將這些教具擺放懸掛好后，馬上受到了許多學(xué)生的圍觀。

　　課上他先是播放了視頻材料，接著他演示了青蛙標(biāo)本，因標(biāo)本過小，后面的同學(xué)伸長脖子也看不到，他不斷翻著PPT，卻沒有適時做出講解。下課鈴聲響了，準(zhǔn)備的PPT還沒有翻完。

　　課后學(xué)生們反映說：“我們忙著看這看那，老師講什么都沒聽清，而且有的PPT背景上淺色字很模糊。”

　　(1)林老師在教學(xué)過程中運用的直觀手段存在哪些問題?(9分)

　　(2)聯(lián)系材料，闡述教師應(yīng)如何提高知識直觀的效果。(9分)

　　答案：

　　(1)①林老師上課時準(zhǔn)備了PPT、青蛙標(biāo)本、三張掛圖和視頻材料，并將這些教具一起呈現(xiàn)教具的呈現(xiàn)順序沒有安排好，致使學(xué)生的觀察目標(biāo)不明確，注意力被分散。②林老師在播放PPT時，只是不停的往下翻看，并沒有適時地用言語向?qū)W生進行講解，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。③刺激的強度律表明，作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象(如本材料中的青蛙標(biāo)本、PPT等)必須達(dá)到一定強度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。而林老師準(zhǔn)備的青蛙標(biāo)本過小、PPT課件上的字體顏色太淺，使學(xué)生不能清楚的感知到所要學(xué)的內(nèi)容。

　　(2)本材料中，林老師只使用了實物直觀和模像直觀，沒有適時做出講解，即沒有與言語直觀相結(jié)合，沒有利用詞與形象的配合。另外，林老師準(zhǔn)備的PPT背景上的淺色字很模糊，不符合感知規(guī)律中的強度律，沒有突出所講內(nèi)容的特點，導(dǎo)致知識直觀效果不好。更重要的是，林老師沒有讓學(xué)生充分參與直觀過程，只是自己單獨呈現(xiàn)各種直觀方式，沒有及時跟學(xué)生溝通反饋，了解學(xué)生的想法和建議。

　　因此，教師可通過以下方法來提高知識直觀的效果：①靈活選用實物直觀和模像直觀;②加強詞和形象的配合;③運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點;④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;⑤讓學(xué)生充分參與直觀過程。