2019教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)與能力》講義：課程介紹_第3頁

　　第三節(jié) 基礎(chǔ)教育課程

　　基礎(chǔ)教育課程改革的理念

　　基本理念：

　　1.三維目標(biāo)觀 2.綜合課程觀 3.內(nèi)容聯(lián)系觀 4.學(xué)習(xí)方式觀 5.發(fā)展評(píng)價(jià)觀 6.校本發(fā)展觀

　　核心理念：(口訣：一本三關(guān)注)

　　教育以人為本，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

　　1.關(guān)注每一位學(xué)生;

　　2.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn);

　　3.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成;

　　新課程改革的具體目標(biāo)：

　　1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變;

　　2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;

　　3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系;

　　4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;;

　　5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度

　　6.實(shí)行三級(jí)(國家、地方、學(xué)校)課程管理制度;

　　九年一貫的義務(wù)教育課程改革(選擇題)

　　綜合課程 + 分科課程

　　小學(xué) 初中 高中

 即小學(xué)以綜合課程為主，初中設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程、高中以分科課程為主。

　　綜合實(shí)踐課程：

　　綜合實(shí)踐課程是從小學(xué)至高中設(shè)置的必修課程，其內(nèi)容包括：

　　1. 研究性學(xué)校，指學(xué)生基于自身興趣，并在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2.社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　3.勞動(dòng)與技術(shù)教育，是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　4.信息技術(shù)教育，是旨在培養(yǎng)學(xué)生為了適應(yīng)信息時(shí)代所需要的信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力、對(duì)信息的反思和辨別能力，形成信息倫理。

　　義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)的三大特征：1.普及性 2.基礎(chǔ)性 3.發(fā)展性

　　學(xué)生觀：(《綜合素質(zhì)》重要考點(diǎn))

　　學(xué)生觀：

　　1.學(xué)生是發(fā)展的人：

　�、賹W(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;

　�、趯W(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?

　　③學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人;

　　2.學(xué)生是獨(dú)特的人：

　�、賹W(xué)生是完整的人;

　�、诿總�(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性;

　　③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異;

　　3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：

　�、倜總�(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;

　�、趯W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;

　　③學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體;

　　新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：(自主、合作、探究)

　　1.自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

　　3.探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主建構(gòu)知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

　　拓展：程序教學(xué)

　　程序教學(xué)是斯金納提出的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)把教材內(nèi)容細(xì)分成很多的小單元，構(gòu)成由易到難的很多層次或小步子，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是一種個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式，適合那些能力高且個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生，是一種自學(xué)程序，缺少互動(dòng)性。

　　教師觀：

　　1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(合作者、引導(dǎo)者、參與者);

　　2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;

　　3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;

　　4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師;

　　教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：

　　1.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;

　　2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);

　　3.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;

　　4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作;