2019教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)與能力》講義：課程介紹_第2頁(yè)

　　第二節(jié) 課程組織

　　課程目標(biāo)的特征：整體性、階段性、持續(xù)性、層次性、遞進(jìn)性、時(shí)間性

　　課程內(nèi)容的三種表現(xiàn)形式

　　1. 課程計(jì)劃

　　概念：又稱教學(xué)計(jì)劃。是依據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

　　組成：包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排。

　　作用：是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。

　　2. 課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　概念：是課程計(jì)劃的具體化，是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。

　　結(jié)構(gòu)：第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課標(biāo)的設(shè)計(jì)思路等;

　　第二部分是課程標(biāo)準(zhǔn)(核心內(nèi)容)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo);

　　第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn);

　　第四部分是實(shí)施建議，包括教材編寫建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等;

　　作用：是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它對(duì)教師工作有直接的指導(dǎo)意義。

　　3. 教科書(shū)：

　　定義：教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱為教材。

　　作用：①是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料;

　　②是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù);

　�、鄹鶕�(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù);

　�、芨鶕�(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際想聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，對(duì)個(gè)教學(xué)階段的課堂和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。

　　編寫：螺旋式上升、直線式編寫

　　教科書(shū)編寫的基本原則：

　　1.按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性;

　　2.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;

　　3.合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序;

　　4.兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材的銜接;

　　5.在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的實(shí)用性。

　　教師處理教材內(nèi)容的基本要求：

　　1.深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn);

　　2.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心;

　　3.合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度;

　　影響課程開(kāi)發(fā)的主要因素——社會(huì)、知識(shí)、兒童：(選擇題)

　　1. 一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能;

　　2.一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平;

　　3.學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性;

　　課程開(kāi)發(fā)的模式：

　　1.目標(biāo)模式——泰勒(選擇題)

　　泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中開(kāi)發(fā)課程必須回答的四個(gè)基本問(wèn)題：

　�、賹W(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)?

　�、谔峁┦裁唇逃�經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到這些目標(biāo)?

　�、墼鯓佑行ЫM織這些經(jīng)驗(yàn)?

　�、苋绾未_定目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)?

　　即確定目標(biāo)→選擇經(jīng)驗(yàn)→組織經(jīng)驗(yàn)→評(píng)價(jià)教育計(jì)劃構(gòu)成

　　2.過(guò)程模式

　　3.情境模式