中學(xué)教師資格考試教學(xué)知識與能力高頻考點三十六：有效的課堂管理_第2頁

　　(二)課堂氣氛的影響因素

　　影響課堂氣氛的因素有很多種，其中的主要因素可以歸結(jié)為以下三個方面：教師的因素、學(xué)生的因素和課堂物理環(huán)境因素。

　　1.教師的因素

　　教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

　　教師的領(lǐng)導(dǎo)方式是教師用來行使權(quán)力與發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用的行為方式。勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

　　教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：

　　一是接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。

　　二是反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚和批評等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。

　　三是輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)量不等的學(xué)習(xí)材料，對問題作出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。

　　四是輸出。教師是否允許學(xué)生提問和回答問題，聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。

　　教師的積極情緒狀態(tài)往往會投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點和情感連結(jié)起來，從而在、師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

　　2.學(xué)生的因素

　　學(xué)生是課堂活動的主體，課堂氣氛是師生共同營造的，因此，學(xué)生因素對課堂氣氛的影響也是至關(guān)重要的。

　　首先，學(xué)生對集體目標的認同是良好課堂氣氛形成的必要前提。其次，學(xué)生自覺遵守課堂紀律，具有良好的品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于良好課堂氣氛的形成。此外，課堂中的集體輿論、學(xué)生之間的合作與競爭關(guān)系，都會影響課堂氣氛。

　　3.課堂物理環(huán)境因素

　　課堂物理環(huán)境主要是指教學(xué)時間和空間因素構(gòu)成的特定的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)的時間安排、班級規(guī)模、教室內(nèi)的設(shè)備、光線、座位編排等。能讓大多數(shù)人覺得舒適的課堂物理環(huán)境，有利于良好課堂氣氛的形成和維持。

　　(三)良好課堂氣氛的營造策略

　　良好課堂氣氛的營造不僅需要教師能夠有效調(diào)控和機智應(yīng)對影響課堂氣氛形成的因素，還需要教師掌握基本的營造策略，二者缺一不可。

　　1.準確地鑒定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ)。通過多種方法的綜合運用，了解課堂氣氛的狀況，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并尋找到解決問題的有效路徑。

　　2.時刻保持積極的情緒狀態(tài)感染學(xué)生。教學(xué)活動不僅僅是教師傳授知識的過程，而且是師生雙方情感和理智的動態(tài)交往的過程。

　　3.樹立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生。教師根據(jù)對班級學(xué)生的了解，在學(xué)生中選擇具有說服力的典型，通過榜樣示范的作用使其他學(xué)生明確應(yīng)遵守的行為規(guī)范和應(yīng)追求的發(fā)展目標。

　　4.妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關(guān)系。師生關(guān)系融洽、生生關(guān)系友善是課堂氣氛的基礎(chǔ)與反映。當(dāng)師生之間、同學(xué)之間發(fā)生分歧或者矛盾時，教師需要正視并及時有效地處理，尤其是在師生之間發(fā)生沖突時，教師應(yīng)高姿態(tài)，主動承擔(dān)責(zé)任，給學(xué)生做出好的榜樣。

　　三、課堂紀律與課堂問題行為

　　(一)課堂紀律及其維持策略

　　1.課堂紀律的含義、

　　為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標的最終實現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律。課堂紀律是對學(xué)生課堂行為所施加的準則與控制。

　　良好的課堂紀律是課堂教學(xué)得以順利進行的重要條件。課堂紀律具有約束性、標準性和自律性三大特征。

　　2.課堂紀律的類型

　　根據(jù)課堂紀律形成的途徑，可以將課堂紀律分成以下四種類型：

　　(1)教師促成的紀律

　　所謂教師促成的紀律，主要指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范。這類紀律在不同年齡階段所發(fā)揮的作用有所不同，年齡越小，學(xué)生對教師的依賴越強，教師促成的紀律所發(fā)揮的作用也越大。

　　(2)集體促成的紀律

　　集體促成的紀律主要是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。集體促成的紀律主要有兩類：一是正規(guī)群體促成的紀律，如班集體的紀律、少先隊的紀律等;二是非正規(guī)群體促成的紀律，如學(xué)生間的友伴群體的紀律等。教師應(yīng)著重對非正規(guī)群體加以引導(dǎo)，幫助他們形成健康的價值觀和行為準則，并使之融合到正規(guī)群體中來，使每個學(xué)生都認同班集體的行為規(guī)范。

　　(3)任務(wù)促成的紀律

　　任務(wù)促成的紀律，主要指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。這類紀律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。

　　任務(wù)促成的紀律是以個人對活動任務(wù)的充分理解為前提的，學(xué)生對任務(wù)的意義理解越深刻，就越能自覺遵守任務(wù)的紀律要求。教師要很好的運用學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對任務(wù)的理解，不僅可以有效地減少課堂紀律問題，還可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

　　(4)自我促成的紀律

　　簡單說就是自律，是在個體自覺努力下外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的。

　　當(dāng)學(xué)生能夠自律并客觀的評價自己的和集體的行為標準時，便意味著他能夠為新的更好的集體標準的發(fā)展做出貢獻，同時也標志著學(xué)生的成熟水平大大提高。

　　3.課堂紀律的影響因素

　　學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂環(huán)境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，都對課堂紀律有著重要的影響。

　　(1)課堂情境結(jié)構(gòu)

　　課堂情境結(jié)構(gòu)主要是指課堂學(xué)習(xí)情境的安排上要考慮以下幾個方面：

　�、侔嗉壱�(guī)模的控制

　　過大的班級規(guī)模限制了師生交往和學(xué)生參加課堂活動的機會，阻礙了課堂教學(xué)的個別化，因而有可能導(dǎo)致較多的紀律問題，從而間接影響學(xué)習(xí)成績。然而過小規(guī)模的班級又不經(jīng)濟，所以中小學(xué)班級最好以25～40人為宜。

　�、谡n堂常規(guī)的建立

　　課堂常規(guī)，也就是教室常規(guī)，是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則。從上課、發(fā)言、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)，到寫字姿勢、自修、教室整潔，課堂常規(guī)為學(xué)生提供了行為標準，具有約束和指導(dǎo)學(xué)生的作用。

　　③學(xué)生座位的分配

　　分配學(xué)生座位時，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響，因此分配座位時，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀律問題的發(fā)生;另一方面要考慮促進學(xué)生間的正常交往，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。

　　(2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教育思想的指導(dǎo)下為完成一定的教學(xué)目標，對構(gòu)成教學(xué)的諸因素在時間、空間方面所設(shè)計的比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能使教師滿懷信心地按照教學(xué)計劃有條不紊地教學(xué)。而教師良好的心理狀態(tài)又會感染全班學(xué)生，從而增強他們的安全感和自信心，減少背離性，避免課堂秩序混亂。

　　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排要考慮以下幾個方面：

　　①教學(xué)時間的合理利用

　　課堂活動分為學(xué)業(yè)活動、非學(xué)業(yè)活動和非教學(xué)活動三種類型。通常情況下，用于學(xué)業(yè)活動的時間越多，學(xué)習(xí)成績便越好。因此，不應(yīng)該使他們把過多的時間花費在等待教師幫助、上課做白日夢以及在課堂上嬉鬧等方面。解決這一問題的關(guān)鍵就在于建立完善的課堂秩序，有效地將學(xué)生吸引到學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)上來，使花費在維持紀律上的時間減少到最低限度。

　�、谡n程表的編制

　　課程表是課堂教學(xué)有條不紊進行的保證。在編制中要注意：

　　第一，盡量將語文、數(shù)學(xué)、外語等核心課安排在學(xué)生精力最充沛的上午第一二三節(jié)課，而將音樂、美術(shù)、體育、習(xí)字等技能課安排在下午。

　　第二，文科與理科、形象性與抽象性學(xué)科應(yīng)交錯安排，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭煩。

　　第三，新、老教師教平行班的時間間隔要不同.新教師間隔時間短，以保證第二班的教學(xué)效果更優(yōu);老教師間隔時間長，以避免簡單重復(fù)產(chǎn)生乏味感。