中學(xué)教師資格考試教學(xué)知識與能力高頻考點(diǎn)三十六：有效的課堂管理

　　有效的課堂管理

　　【高頻考點(diǎn)提要】

　　1.課堂結(jié)構(gòu);2.影響課堂管理的基本因素;

　　3.課堂管理的原則;4.良好課堂氣氛的營造;5.課堂紀(jì)律與課堂問題行為。

　　【高頻考點(diǎn)速記】

　　一、課堂管理概述

　　課堂管理是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為的一系列活動與措施。

　　(一)課堂結(jié)構(gòu)

　　課堂結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以從縱橫兩個維度來認(rèn)識，從橫向上看，主要包括課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體(教師與學(xué)生)、教學(xué)中介(教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段、方法)等要素及其相互關(guān)系;從縱向上看，則包括課堂教學(xué)計(jì)劃之不同環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容與形式組織以及時間劃配。對于具體一節(jié)課的結(jié)構(gòu)把握如何，可以從四個指標(biāo)來衡量：即量(質(zhì)量和數(shù)量)、序(程序或安排)、度(教學(xué)要求的程度、速度、強(qiáng)度)、勢(教學(xué)情境)，它們共同直接地影響著課堂教學(xué)的效果。

　　(二)影響課堂管理的基本因素

　　1.背景情況：這是影響課堂管理的重要因素，主要包括課堂文化和課堂設(shè)計(jì)的狀況，以及既有的師生關(guān)系。

　　2.教學(xué)目標(biāo)：這是關(guān)于課堂教學(xué)與管理的總方向的決定因素，集體目標(biāo)必須與學(xué)生個體目標(biāo)間達(dá)成協(xié)調(diào)與融洽。

　　3.課堂規(guī)模：課堂規(guī)模主要是指學(xué)生的人數(shù)多少，它直接影響課堂管理行為的有效性。規(guī)模越大，對教師要求就越高，對學(xué)生的自我約束要求越高，課堂規(guī)則越需正式。相反，規(guī)模越小，越便于教師有效調(diào)控。

　　4.凝聚力：是對課堂管理行為的效果產(chǎn)生重要影響的因素，常表現(xiàn)為成員集聚在一起的愿望和高度的承諾，同時尊重和鼓勵行為與思想上的個別差異存在。它也是班級中和諧關(guān)系、良好班風(fēng)的反映。

　　5.課堂規(guī)范：是被課堂中所有人所接受和期待的行為準(zhǔn)則和模式，能使人的行為簡易化和易于模擬題，避免尷尬的人際關(guān)系，便于教師控制指導(dǎo)學(xué)生的課堂行為。

　　6.教師領(lǐng)導(dǎo)：指教師作為課堂領(lǐng)導(dǎo)者對課堂的全面影響，包括對課堂進(jìn)程與發(fā)展的影響力，以及對學(xué)生的思想與感情發(fā)展的影響，含正式影響與非正式影響。

　　(三)課堂管理的原則

　　1.讓全班學(xué)生迅速靜下心來學(xué)習(xí)。

　　2.堅(jiān)持要求全班學(xué)生予以充分的配合。

　　3.對教室內(nèi)發(fā)生的一切保持警覺。

　　4，有清晰明確的對策應(yīng)付緊急情況。

　　5.教師對同學(xué)的注意力要一視同仁。

　　6.不要將學(xué)生之間作比較。

　　7.遵守諾言，付諸行動。

　　8.確保學(xué)生有充足的實(shí)踐活動。

　　9.盡量把課堂常規(guī)事務(wù)全權(quán)交給學(xué)生。

　　10.順利結(jié)束課程。

　　二、良好課堂氣氛的營造

　　(一)課堂氣氛及其類型

　　課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。我國學(xué)者將課堂氣氛劃分為積極的、消極的和對抗的三種類型。

　　1.積極的課堂氣氛

　　積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)格的有機(jī)統(tǒng)一。也就是說，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，師生雙方都有飽滿的熱情，課堂發(fā)言踴躍。在熱烈的課堂氣氛下，學(xué)生保持冷靜的頭腦，注意聽取同學(xué)的發(fā)言，并緊張而又深刻地思考。師生關(guān)系融洽，配合默契，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張。

　　2.消極的課堂氣氛

　　消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生情緒壓抑、無精打采、注意力分散、小動作多，有的甚至打瞌睡。對教師的要求，學(xué)生一般采取應(yīng)付態(tài)度，很少主動發(fā)言。有時，學(xué)生害怕上課，或提心吊膽地上課。

　　3.對抗的課堂氣氛

　　對抗的課堂氣氛實(shí)質(zhì)上是一種失控的課堂氣氛。教師失去了對課堂的駕馭和控制能力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中各行其是，教師因此有時不得不停止講課而維持秩序。